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农村小学数学练习课有效性策略研究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0394-01 　　练习课是课堂教学的一个重要的有机组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段和途径，因此，教师精心设计练习课，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。根据自身教学实践及研究，浅谈练习课有效性的几点认识。 　　1.当前小学数学练习课的反思 　　长期以来，小学数学课堂教学提倡精讲多练、以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的，通过调查发现老师在数学练习课的设计方面存在如下状况 ：（1）练习单调，形式单一，以计算训练为主；（2）份量不均，随意性较大。有时多、有时少；（3） 课堂作业当堂完成少，课后完成多；（4）学科之间缺少沟通，不能合理的统筹安排学生的作业量；（5）作业格式随意，书写潦草；（6） 新授时作业少，练习课时作业多，学生负担重；（7）反复训练多，举一反三少，不注重练习设计，书面作业多，其他形式的作业少。基于上述现象，我们认为有必要对练习重要性的再认识和对练习现状的重新反思，因此我们课题组提出了新课程下小学数学练习的有效性研究，力图通过研究，改变传统的练习观，从现状出发，从有效入手，确立效率意识，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松。 　　2.提高小学数学课堂练习有效性的几点策略 　　2.1 灵活设计课堂练习的内容。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生思维飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 　　2.2 有针对性和层次性的设计课堂练习。首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。 　　2.3 设计多样化的课堂练习形式 　　（1）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画画，算算的方法进行验证练习，从而得出结论。 　　（2）专项性练习。在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的单位1的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位1可以进行专项练习。 　　（3）反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。 　　（4）发现式练习。如在整数除法的估算时，我们可以通过学生去发现估算方法。 　　（5）对比性练习。如在教学用分数解决问题中的单位1已知与单位1未知的时候教师可以设计此种练习。 　　（6）变式性练习。如在教学学生春游乘船、乘车搭帐篷的问题的时候，可以穿插一些做衣服、装车轮的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。 　　（7）反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。 　　（8）可变式练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。 　　（9）开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案多样的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。 　　（10）生活中的数学练习。如购物问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对数学源于生活又服务于生活的理念有更深刻的体会，从