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农村初中思想品德教学方法改革探究 　　[摘要]在当前的教学实践中，农村初中思想品德课堂教学方法存在着诸多问题，如教师过于强调教材知识的讲解传授，一言堂形式普遍存在，缺乏一定的针对性，学生缺乏学习的兴趣，致使初中思想品德教学质量一直处于低效状态。在如今新课程教育改革深入推进的今天，以新课改理念为指导，积极对课堂教学方法进行改革，全面完成课堂教学任务和提升课堂教学质量，是广大农村初中思想品德教师当前应热点关注和重点探讨的课题。 　　[关键词]新课改农村初中思想品德教学方法改革 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号2016）210128 　　在新课改背景下对农村初中思想品德教学方法进行改革，是当前教育教学发展的趋势，对于课堂本身而言，可以彻底摒弃传统灌输式的教学模式，使课堂教学呈现出丰富多彩的教学局面，有利于充分调动学生的学习热情与积极性，全面提升思想品德教学质量。那么，在具体教学实践中，我们该如何以新课改理念为指导，对农村初中思想品德教学方法进行改革呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此问题阐述个人见解。 　　一、实施探究式教学法，注重学生对课堂学习活动的主动参与，体现学生主体地位 　　传统的农村初中思想品德教学，教师只注重对教材知识的硬性讲解和传授，忽视学生对课堂学习活动的主体参与，学生的学习主体地位得不到尊重，对于思品知识的理解与吸收也处于较浅的层面。新课改强调“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。所以，在初中思想品德教学中，除了接受学习外，我们还得设计以学生为主体的学习探究活动，让学生以探究者、研究者的身份积极参与课堂学习活动，从而充分体现学生学习的主体地位，并以此增强学生对所学思品知识的理解与吸收。 　　比如，在学习《人人享有人格尊严权》这一框内容时，笔者就设计了让学生以主体身份参与的学习探究活动。具体是初读课本，找出以下问题的内容：什么是人格尊严权？人格尊严权有哪些体现？侵犯人格尊严要承担什么责任？名誉的含义和良好名誉的作用是什么？侵害名誉行为有什么危害？名誉权的含义及其主要表现？侵犯名誉权行为的表现形式和后果是什么？在学生进行了初步探讨之后，又继续为学生出示资料：广州白云机场有一位乞丐在乞讨，一位乘客鄙夷地将施舍的钱扔在乞丐的脸上，乞丐不满这种施舍的态度，认为伤害了他的自尊，说道：“我宁可饿死也不需要这样的施舍。”然后，让学生根据这件事，发表自己的评论，也可让学生围绕“乞丐有尊严吗”这一问题展开交流讨论。这样，笔者就给了学生充分参与课堂学习活动的权利，体现了学生学习主体性，帮助学生建立了学习主体意识，同时也有利于学生深入学习和理解本框内容知识。 　　二、实施生活式教学法，构建学生感兴趣的生活课堂，充分调动学生学习欲望 　　新课改强调“思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”。初中思想品德教学应该关注学生的生活体验，注重生活化教学，构建贴合学生生活实际且令学生感兴趣的生活化课堂，充分调动学生的求知欲望，学生也能由此获得有活力的知识，从而丰富生活知识经验。 　　比如，在学习《我爱我家》这一框内容时，一上课笔者就对学生说道：“同学们，我们每个人小时候都是在爸爸妈妈精心呵护下长大的，每个人都与爸爸妈妈度过过甜蜜时光，那么，现在你还能回忆起来吗，谁能说一说？”然后，在班里挑选几名学生对这一问题进行阐述。之后，要求学生拿出自己在课前准备好的照片，挑选几名学生来展示，并向全班同学介绍照片的内容、拍摄地点和挑选这张照片的原因，用一句话表达自己对家的感受……这样，通过组织学生对自己所熟悉的话题展开讨论，构建生活化的教学课堂，激发了学生的讨论兴趣，同时，因为内容与学生实际生活贴近，学生能够迅速进入到对本框内容的学习和探索中。 　　三、实施实践式教学法，给学生提供应用所学知识的机会与平台，强化学生的道德认知 　　新课改强调“思想品德课程注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德健康发展”。所以，作为农村初中思想品德教师，除了教授课本知识，我们还得为学生提供对知识进行应用的机会与平台，使学生通过亲自体验、深入感知，将所学知识真正内化为自身品质，强化学生的道德认知。 　　比如，在学习了《维护消费者权益》这一框内容之后，笔者给学生布置了一项课外实践活动任务：回家后，向自己邻居、亲戚朋友等询问是否有购物受骗的经历，如果有这种经历是怎么解决的，并利用这一时机向他们宣传关于维护自身消费权益的法律知识。这样，便给学生提供了应用所学知识的机会，强化了学生的道德认知。农村学生的法律意识本来就缺乏，而利用这一机会，使他们的法律意识得到增强，他们会在自身消费权益受到侵犯时勇敢拿起法律武