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农村小学生课堂边缘化现象的成因分析与转化策略 　　摘要：首先，课堂边缘化指的是一些学生的状态游离课堂之外，逐渐被我们遗忘的学生。在我们的身边，有一种乡村教育普遍的现象，这些被边缘化的学生，他们在教育教学活动中逐渐被我们教师遗忘，从课堂的中心退缩在课堂课堂以外的世界里，成为被教育遗忘的群体。存在课堂边缘化的现象，是功利主义教育下，资源有限，以及教师的评价等造成的。对边缘化学生的教育，应从基础教育的公平性原则出发，使其享受到原本应该得到的教育资源。在具体的教育实践实施过程中，我们可以通过细心了解他们的内心，公正对待他们的成长、施行个性化辅导等，以及灵活运用多样化的评价方式等各种措施，较少边缘化现象的发生，使他们重新回归课堂。 　　关键词：边缘化学生；课堂；成长；转化策略 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0296-02 　　1.边缘化是什么 　　边缘化在《现代汉语词典》里的解释为：指向背离社会发展主流的方向变化。 　　在百度百科里搜索边缘化，指的是向人或事物发展主流的反方向移动、变化。边缘化是一个比较抽象的说法，就是非中心，非主流，或者说被主流所排斥，所不包容。 　　而农村小学生的课堂边缘化，指的不仅仅是坐在后排或者角落的学生，而是是学生融不进课堂，身在教室，心却不在教室，被教师或者整个教育遗忘的群体。这样的学生一般学习困难，并且有厌学情绪，被有意无意地排除在正式的班级体制文化之外，在课堂活动中人微言轻，他们既不表现出积极的参与合作，也没有外显的反抗行为。 　　2.对边缘化现象的成因分析 　　2.1 教育的功利性。我国现行的教育在某种程度上忽视个体的存在价值，忽视人格的培养，这种教育模式长期存在，使我国的教育产生了诸多问题。课堂边缘化学生的出现，便是这诸多问题中最为严重的的一个问题。教育的功利性对边缘化学生的影响，从学生个人角度的发展来看，主要表现为对成绩好的学生过分重视，对一般的学生容易忽视的现象，在整个教育过程中，边缘化主要表现为课堂活动中的应试教育。 　　2.2 教师的自我展现太多。众所周知，一节完美的课堂，不能完全依靠教师的讲解，应给多丢时间给学生去思考，去讨论。如果老师在教学过程中，对每一个环节都是自己在讲解，那么结果就会让诸多学生纠结，就会让诸多学生出局，没有多少机会可以参与课堂活动了。由于教师传统角色的师道尊严的光环和知识垄断者的特殊身份，容易过分地自我赏识、自夸自尊，特别在孩子面前，这是特别严重的问题。 　　2.3 课堂规范对学生自我价值的忽略。我国在教育上不断改进，不断完善，但是不免有这样的现象发生，课堂活动中，教师对学生有过多的比较严格的规范要求，当然这在一定程度上是有益于学生的观念，但是也存在一定的弊端。如既定课程的学习者、课堂活动的参与者、课堂活动的遵守者等，当然，这些课堂规范是必须是所有学生本身都要去遵守的。一旦又部分学生违背了这些观念，这些规范，或者不能更好的去完成这些规范，教师就会对学生的个人价值忽略。这种忽略，就是导致部分学生边缘的主要原因。 　　2.4 消极的课堂评价。课堂评价无疑便是教师与学生最好的沟通和交流，但在农村中小学会经常出现这样的问题，很多教师会在课堂上这样说：大家比一比，看谁说得好、大家听一听，他有没有读错，这种情况，其实是不尊重学生的个体差异，并且不关注学生个体的处境与需要。一旦学生在课堂表现上偏差了，这么简单的问题，你都不会做，类似这样问题，这种消极的课堂评价，就会在学生们的心中就会留下阴影，丧失信心，这也是导致部分学生走向边缘的重要原因。 　　3.对边缘化现象的转化策略 　　3.1 体现教育的公平性。在教育教学过程中，应尊重学生个体的丰富性以及差异性，每个学生的思维方式和领悟能力都是不一样的，在教学方面，我们应探寻适合学生的教育，根据学生个体的丰富性以及他们的差异性，提供多样化的学习任务，引导学生积极主动参与的教育教学情境，改善一切旧的教学和培养模式，对不同学生有不同的教学情境，来满足不同类型学生的学习与心理需求，更好的去激发每个学生的学习积极性与主动性，让每个同学包括边缘化学生的心理得到培养，更能激发他们的潜能，似的他们的生命都能得到滋养与成长。 　　3.2 学生为主体，教师为辅助。打破旧的教学模式，倡导教学改革。在课堂教学上，应把学生放在一个主体位置，教师则站在配角的位置，著名教育家陶行知提出的六大理论无疑很好的证明了这一点，学生都应当是教育的主体，他们不是被动的受教育者，反而是教育首先应当为学生的成长服务。在课堂教学方面，教师更要转变这种观念，更多的引诱学生形成独立的思维方式，所以，成功的教育必然应是适合每一个学生发展的教育，这也就减少了学生边缘化发展的重要因素。