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农村小学科学教师专业发展现状与对策 　　【摘 要】长期以来，农村教学都是教育体系的一个薄弱环节。小学教育对孩子的成长起到至关重要的作用，但同时农村小学教育又占了大部分，所以，提高农村小学的教育水平极其重要。教师在教学中扮演着主角，因此，本文主要通过介绍农村小学科学教师专业发展存在的现状，进而提出相关的解决对策，为促进农村小学科学教育水平的提高提供参考。 　　【关键词】农村；小学科学教师；专业发展；问题；对策 　　一、农村小学科学教师专业发展的现状 　　伴随着农村小学课改的实施，农村小学教师的专业化程度越来越显得不足，然而，教师的专业素质与才能是课改能否取得成功的关键因素，因此，我们随机对部分小学教师的专业发展现状进行了的调查，并从中发现农村小学科学教师专业发展存在着一些亟需解决的问题。 　　1.科学教育的主体处境较为困难 　　在我国，农村小学教育很少受到政府的关注，应聘教师的专业发展也并未得到教师本人以及教育机构的重视，因此，现在农村小学教师在教学过程中主要存在以下问题：只注重对知识的传授，却忽视对学生能力的培养；缺乏科学研究及创新能力；无论是在经济上，还是在政策上，他们在接受专业培训方面都存在着不少阻碍；学校对科学教育的重视程度不够。 　　2.“所教非所学”问题严重 　　农村小学的科学教师大多都不是毕业于科学教育专业或者理工科专业的学生，符合条件的只是占全部小学科学教师的29.83%，所以，对农村小学生进行科学教育的教师存在着严重的“所学非所教”现象，这就不可避免的会影响到农村小学科学教师的专业化程度，进而削弱其教学质量。 　　3.小学科学教师的知识与能力结构不完善 　　在调查过程中我们发现，在农村小学科学教师中只有大约25%对所教学科的相关知识具有清晰的知识体系，而且熟悉相关专业知识的人还不到一半，这在一定程度上说明教师的专业素质不够、知识结构也还不完善。此外，从调查结果看，农村小学科学教师的能力结构也不尽如人意，虽然其就具有较强的教学能力，但是实践与创新方面的教学能力却仍有极大的提升空间。 　　二、对策 　　从上面的简单分析中，我们不难知晓农村小学科学教师在专业发展方面存在些许亟需解决的问题，并且也可以看出这些问题存在的原因即农村小学科学教师的教学理念落后、专业发展意识不强、培训机会较少、学校对科学教育的重视程度不够等，为了改变这一现象，本文将就相关问题提出一些可行性的解决措施。 　　1.教师应转变教学观念并努力增强专业发展意识 　　只有个人内心真正意识到自己的不足并有了内在的发展动力，才有可能取得更大的进步，在教师获取专业化的发展方面也不例外。教学课程不断地进行改革，相应的，教育教学对科学教师的要求也越来越高，尤其是在理论实践方面。所以，教师要依据自己的实际情况制定与教育发展需求相适应的自我专业发展规划，对自己的未来发展有一个相对清晰的认识，除此之外，教师还应在教学过程中及时进行反思，并通过反思发现自己的问题，积极开展科研并撰写论文；尽可能参加一些专业知识的培训活动等以提升自己的专业化程度。 　　2.高校应重视对小学科学教师的专业教育 　　各高等教育院校要对科学教育专业的教学课程模式进行不断改革与创新，将专业课程、科学教育课程与普通的教育课程进行合理的调整与安排，构建理论与实践、技能相协调的课程体系。此外，目前多数大学生都是在考试之前进行突击学习以形成短期记忆应对测试，而在平时的学习生活中很少认真学习与思考，也几乎没有“学以致用”的机会，这也就从在根本上造成小学科学教师专业素质低下，所以高校应将此问题重视起来并积极寻找解决方法，进而提升本专科师范院校毕业学生的科学教育理论与科研能力和教学技能，为小学培育出更多专业的科学教师。 　　3.学校应加强与学生家庭的联系以扩大教育资源 　　农村家庭在生物课程资源的提供方面有着先天性的优势，农村学生家中多数都种有农作物或养殖家畜。如果学校可以积极联系学生家长，鼓励家长配合学校与老师充分利用已有资源共同对学生进行实践教学，那么就可以在一定程度上解决农村科学教育资源不足的问题，并且再提高学生的科学实践能力的同时，促进了家长与孩子之间的交流。 　　4.政府应加大对农村小学科学教师队伍与教学资源的投入 　　现在，我国农村小学的科学师资力量极为薄弱。一方面，农村小学科学教师的社会地位比较低，而且他们的工资福利等也与城市教师之间有着不小差距，这些现实问题使得专业程度较高的科学教师纷纷选择城市学校，而不愿下乡教学。另一方面，农村小学的教学资源与科学配备也较为落后。所以，要想提高农村小学科学教师的专业化程度与教学质量，政府及相关教育部门及必须提高农村小学科学教师的社会地位与福利待遇并制定严格的资格审查制度，从而吸引更多优秀的毕业生自愿加入农村小学科学