数学概念教学的一般性策略.docVIP

数学概念教学的一般性策略 　　【摘 要】在数学教学中，会遇到众多的概念、定律，如果学生能在理解的基础上，掌握正确而完整的数学概念，就有助于掌握各种性质、法则、公式等基础知识，有助于各种、能力的形成和提高。因此，只有很好的理解和掌握数学概念，才能将它在解决实际数学问题时运用自如。 　　【关键词】数学；概念教学；策略 　　概念是构成数学基础知识的重要内容。掌握正确的数学概念，是学生学习数学知识的基石，是培养学生数学能力的前提。数学概念一般比较抽象，对于以具体形象思维为主要形式的学生来说，学习起来不易掌握。因此，如何设计概念教学，如何提升学生对概念教学的认识，是每一个教师迫切需要解决的问题。下面就将谈谈数学概念教学的一般性策略。 　　一、合理创设情境，正确引入概念 　　《新课程标准》强调：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础，概念是抽象的、概括的。因此，在数学概念的教学中，要密切联系数学概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，观察有关的实物、图示或模型，在感性认识的基础上逐步建立概念。比如；我们在讲圆柱、圆锥、球的概念时，我们可以借助教具、利用几何画板动画展示帮助学生理解；在讲数学归纳法的概念时，为了帮助学生更好的理解“递推”的含义，可以引进“多米诺”骨牌游戏，由于骨牌之间的特殊的排列方法，只要推倒了第一块骨牌，第二块骨牌就会自己倒下，接着第三块就会倒下，第四块也会倒下，如此传递下去，所有的骨牌都会倒下，这种传递相推的方法，就是递推。因此，教学时不要生硬地抛出概念，让学生死记硬背，应力求顺乎自然、水到渠成。注意从学生已有的知识和学习经历出发，帮助学生建构新的概念。 　　二、抓住关键字词，全面理解概念 　　数学概念历经前人不断地总结、概括和完善，表达已十分精炼。因此，在讲解概念时，要字斟句酌，特别是对其中的关键词语，要仔细推敲，深刻领会其中的深意，只有这样才能全面理解概念，避免产生不必要的误差。例如异面直线的定义是这样的：不同在任何一个平面内的两条直线，这里要引导学生理解“不同在任何一个平面”表达的意义；再如函数的概念中：对于集合A中的任意一个元素，在集合B中有唯一确定的元素与之对应。这里要重点讲清楚“任意”与“唯一”包含的意义。 　　三、通过概念的比较，抓住概念的本质 　　在数学中，有些概念含义接近，但本质属性又有区别，这类概念学生比较容易混淆，必须把他们加以比较，以避免相互干扰，这样学的概念就更加明确了。对于容易混淆或难以理解的概念，可以运用分析比较的方法，指出他们的相同点和不同点，有助于学生抓住概念的本质。有些概念从表面看好像差不多，但本质却不一样。例如：指数函数与幂函数，大于和不小于，独立事件和互斥事件，排列与组合，两条直线的夹角和直线到直线的角，等差数列和等比数列，充分条件和必要条件，奇函数与偶函数，函数的值域和最值，函数与方程、“都不”与“不都”这些概念，可以从内涵和外延的综合上进行比较。例如：“都不”是对所考察对象的全体的否定，只指一种情形；“不都”是对“都”的否定，它与“至少一个”不具某种属性是同一个意思，一般包括多种可能情形。有时正面讲清了概念之后，还可以适当地举一些反例让学生辨认、比较，帮助学生澄清认识错误。因此，教学时可以从学生的错误情况出发，分析产生错误的原因，从反例中加深对概念的理解。 　　四、运用多种方法，巩固概念 　　学生对概念的掌握不是一次就能完成的，要由具体到抽象，再由抽象到具体多次往复。当学生初步建立概念后还需要运用多种方法，促进概念在学生认知结构中的保持，并通过不断运用加深对概念的理解和记忆，使新建立的概念得以巩固。 　　1.促进记忆。为了巩固所获得的新概念，首先需要记忆。教学中，我们必须遵循记忆的规律，指导学生对概念进行记忆。记忆有机械记忆、理解记忆。概念的机械记忆就是按概念在课本上的表述进行记忆。学生机械记忆的能力一般比较强，但这种记忆如不及时上升到理解记忆，就很容易被遗忘，即使记住了也很难运用。概念的理解记忆是在明确了概念的内涵和外延，并使新概念和学生原有的知识经验建立联系后进行的记忆。 　　2.强化应用。学生是否牢固地掌握了某个概念，不仅在于能否说出概念的名称和定义，还在于能否正确地应用。通过应用可以加深理解，增强记忆，提高数学的应用意识。概念的应用可以从概念的内涵和外延两方面进行。概念的内涵的应用有：①复述定义或根据定义填空；②根据定义判断是非；③根据定义推理；④根据定义计算。概念外延的应用有：①举例；②辨认肯定例证或否定例证，并说明理由；③按指定条件从概念的外延种选择事例；④将概念按不同的标准分类。 　　总之，数学概念的教学，是数