教育，仅有爱是不够的.docVIP

教育，仅有爱是不够的 　　由于学前教育师资力量的不足，不少幼儿园在招聘教师时，会把一些非学前教育专业的人员招进幼儿园，允许其在一年内考到教师资格证。殊不知，非专业幼儿教师，在带班过程中会出现很多的问题。 　　为了提升教师的一日常规管理能力，近期，我随保教工作领导组逐个进班进行观摩指导。这天进的小2班比较特殊，两位教师都是工作不到三年的新教师，虽然都是大专毕业，但原专业都不是学前教育专业。 　　班主任梁老师，个性活泼开朗、大大咧咧，说话不拘小节。配班王老师，性格比较细腻温和。当初之所以把两位搭在一起，是因为教师双向选择的时候，两人性格互补合拍，都选择了对方作为自己的搭档。 　　看得出来，两位老师都是真心爱幼儿的，在带班过程中，给了幼儿很多自由宽松的空间，而且能和幼儿玩在一起。特别是梁老师，由于性格上的原因，说起话来像在主持综艺娱乐节目，特别搞笑滑稽。在梁老师带班的时候，幼儿们特别开心，时常哄堂大笑，她甚至会和幼儿逗趣、故意说反话来制造搞笑的气氛。无疑，宽松自由的氛围是应该提倡的，但半天看下来，我总是觉得纯粹是在“玩”幼儿，而缺少了教育的真义。 　　一、镜头回放 　　镜头一：晨间锻炼 　　晨间活动安排走梅花桩。一开始，梁老师把梅花桩摆成分开有一定距离的曲线。让幼儿排队走过一遍之后，梁老师让幼儿自己摆直线。幼儿兴致勃勃地摆着，一不小心就把梅花桩都并在一起了。梁老师急忙说：“要分开点放，不要并。”于是，一个人动手很快就把并在一起的梅花桩分开了。其间，由于距离太大，不时有幼儿从梅花桩上掉下，有个幼儿甚至不敢走。于是，梁老师便扶着那个幼儿勉强地走完了梅花桩。 　　点评：晨间锻炼时，教师只提供给幼儿一种材料，她的目的就是让幼儿走梅花桩，练习平衡能力，可见材料提供不足，幼儿无从选择，只能听从教师安排。提倡让幼儿自主放梅花桩，这无疑是对的，但教师又不停地指挥幼儿不能这样，要那样，这只是表面上的自主，没有真正放手让幼儿探索、实践。 　　镜头二：晨间谈话 　　早操过后是晨间谈话，碰巧，欢欢进来了。前段时间欢欢得了手足口病，已经十几天没上幼儿园了。这时，梁老师开始借题发挥：“欢欢为什么会得手足口病？”幼儿们异口同声回答：“因为他喜欢吃手指。”梁老师：“是啊，欢欢因为喜欢吃手指头，所以把手上的细菌吃进肚子里了，所以手烂掉了，脚烂掉了，肚子也烂掉了。”这时，欢欢表情讪讪的，有点不好意思。一男孩轻轻地问：“那欢欢现在脚还在吗？”梁老师没料到幼儿会这么一问，随口答道：“现在病好了又长回来了，你们如果吃手指，脚也要烂掉，也要去挂针。” 　　这时有些幼儿就接口说道：“我最喜欢挂针了”、“我也喜欢得手足口病”，惹得大家哈哈大笑。梁老师未做阻止，只管自己继续说。其间，梁老师还三番五次说：“我们不请某某某说，因为某某某经常被子没盖好，要生病，生病了就不请她。”她甚至把这句话带到了后面的几个环节中，不下十次。 　　点评：梁老师这些不甚严谨的语言，已经明显误导了幼儿。幼儿们觉得手烂掉、脚烂掉也没什么大不了，好了又会重新长回来。于是，现场出现了“我喜欢挂针”、“我喜欢得病”的语句。幼儿说这些话只是觉得好玩，想惹大家笑一笑。 　　镜头三：生活环节 　　今天的点心有两样：小番茄和饼干。梁老师继续充分发挥幼儿自主的原则，让他们自由选择哪个上午吃，哪个下午吃。结果，有些幼儿选了饼干，有些幼儿选小番茄。看幼儿们意见不统一，于是，梁老师发话了：“我们就决定上午吃饼干，下午睡觉起床，口渴了正好吃小番茄。”那些刚才提议上午吃小番茄的幼儿们相互看看，有点不明白。 　　点评：看似自主，其实是假自主，先让幼儿们可以自由选择，最后教师“一语定乾坤”，长久这样下去，幼儿们就会觉得，不管怎么选，最后还不是由老师说了算。而且老师的理由既滑稽又是错误的。下午口渴了不是应该喝开水才对吗？正确的选择应该是上午吃水果，因为上午时间短，吃饼干的话，幼儿胃排空的时间不够，午饭时就没有饥饿的感觉。而下午，从幼儿吃过午饭到离园，将近5个小时，如果中途未给幼儿补充一些耐饥的食品，会产生饥饿感。 　　镜头四：集体教学 　　集体教学活动是语言活动《鸡的一家》，大概是因为空间太小，在活动时，教师并没有让幼儿坐成半圆形，而是坐在桌子旁边，有些幼儿因为看不到图片，并站起来，还有些幼儿跪在椅子上，幼儿的坐姿千姿百态，老师未加以提醒。 　　在区分公鸡和母鸡的特征之后，梁老师问：“为什么公鸡长得比母鸡漂亮？”幼儿不知道，梁老师马上自己接下去说：“因为公鸡要吸引母鸡。公鸡说，我想有个窝。什么是窝，窝就是家的意思，就是公鸡想要讨老婆了。”说完，梁老师自己先忍不住哈哈大笑了。于是后来出现了幼儿也嘻嘻哈哈地说“讨老婆”之类的话。 　　点评：公鸡和母鸡自出生就有本质的区别。梁老师的语言很具喜感，但明显