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教师专业发展实施策略初探 　　摘要：在我国教师专业发展的起步阶段，探索从教师个人、学校和教育行政等部门从不同角度促进教师专业发展、提高教师专业成熟度的实施策略，由此引起广大教育工作者的重视，促使教师自觉主动地转变教育教学理念，不断学习、持续努力，做创新发展型教师。 　　关键词：教师；专业发展；实施策略 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0021-03 　　伴随着我国现代教育事业的不断改革创新与发展完善，尤其是基础教育课程向新课程改革的全面深入实施，相应地对教师专业发展的要求也愈来愈高，如何促进教师专业发展已成为社会、教育行政部门、学校和教师关注的焦点问题。从有效提高认识、放宽自主发展、提升优化服务、组织加强领导四个方面探讨促进教师专业发展的策略，有利于提高广大教育工作者的重视程度，利于促使教师自觉主动转变教育教学观念，不断学习、持续努力，做新时期创新发展型教师。 　　一、提升认知，深入理解教师专业发展内涵 　　1.什么是教师专业发展。所谓教师专业发展，是指教师作为专业技术人员能持续地、长期地发展的过程，是教师个体的专业素质与教育教学能力不断发展完善和逐步成熟的过程。这一过程，教师在专业知识与能力、专业理念与品质、职业道德等方面由不成熟逐步发展到成熟的过程。作为一名教师，教师资格证书的取得只是表明有资格走上讲台。以此为起点，如果其教师专业没有得到充分的发展，即没有经历由一个专业新手发展成为专家型教师的循序发展过程，即使终生从事教师教育工作，也不是一名合格的教师。教师专业发展的过程，需要一定的从事本专业的时间积累，但却并不只是简单的时间累加。教师专业发展的内涵，更重要的是教师在逐步明晰自己专业理想的基础上，不断提升专业素质，最终形成专业自我，成为新时期创新发展型教师。教师作为个体，要想持续、长期地发展，首先要坚守教师的职业道德。职业道德是教师专业发展的基础，是教师从事教育教学活动时自觉奉行社会主义核心价值观，乐于奉献、坚持公正等基本道德规范，是教师对自己优秀职业道德行为的自觉追求。其次，教师要树立先进的专业理念，包括对教育内涵、学校与学生、学习等问题的基本看法和正确的教师观、学生观、人才观、课程观等。要想成为一名合格的教师，良好的专业能力是基本保证。教师的专业能力包括语言的运用表达能力、课堂教学的组织管理能力、教育教学活动过程的预见能力、进行科学研究的学术能力等，是教师综合运用已具有的专业技能，圆满完成某项具体教育教学任务的方式和能力，是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业素养的核心因素。专业能力要以专业知识为支撑。教师职业区别于其他职业很重要的一点，就是不仅要具备某一具体学科独有的知识，还必须具备心理学、教育学、哲学等基础学科的理论知识。专业知识既是各种学科知识的全面掌握，也是教学经验的不断积累。 　　2.教师专业发展的特征。教师作为有别于其他职业的特殊职业，虽然有与其他专业人员共性的普遍发展规律，也有自身的个性发展特征。教师专业发展是一个不断完善职业道德、持续更新专业知识和能力的渐进过程，其主要特征表现有三点：一是有较强的专业发展自主意识。在整个职业生涯中不断确立和更新符合自身发展的学习目标，在不同阶段选择适宜的终身学习内容，努力把自己塑造成自身专业发展的主人。二是需要专业经验的不断累积。教师专业发展强调并尊重教师个人的已有教育教学经验，要求教师把平时教育教学所学的理论知识与教师个人累积的实践性知识加以整合，融入具体的应用场景进行个性化的应用。三是教师的亲身实践性具有不可替代的作用。教师专业发展必须以学校真实的教学情景实践活动为培养方式，把教学实践活动作为教师专业发展的坚实基础，使其成为教师专业发展的生命线。就总体而言，教师的专业成长要经历工作前接受教育和学习的职业准备期、走上工作岗位的职业适应期、继续实践中的职业发展期和创新提升中的职业创造期等几个阶段，因此教师专业发展过程还具有阶段性特点，作为主体的教师需要依据目前所处的成长阶段，结合自身特点，确定自己的专业发展目标。作为提供教学实践活动场所的学校，也要依据教师不同阶段、不同层次的发展需求，积极引导和促进教师的专业成长。 　　3.教师专业发展的功能。①有效促进教师专业发展已成为当前全球教师教育发展的新趋势和新潮流，更是目前我国教师教育改革的方向和主题。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。”而教师如果没有相应的社会地位，教师的职业假如得不到社会尊重，那么整个社会的教育大厦就会倾倒，社会就不会前进。因此，确认教师职业的专业性，推进教师专业化进程，不仅是国际组织和各国政府努力的目标，也是全球先进国家教育战略的共同措施，更是我国当前教育目标的首选。②教师