摸准时代脉搏，聚焦生态课堂.docVIP

摸准时代脉搏，聚焦生态课堂 　　新课程标准的实施，使新的教学理念如雨后春笋般涌现出来，新的教学模式带动了课堂的改变，生态课堂是教育新政推行的具体实践。生态课堂以学生为主体，在一定的教育时间和空间内，使学习主体与教育环境有机统一，相互作用，成为一个开放的系统。教师在日常教学中要注意教学模式的改变，使生态课堂在互助的推动下高效循环。 　　一、科学设计，把握全局 　　课堂是教育实施的主阵地，生态课堂更加注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的实施与实现。新课标总体目标明确指出，在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义情怀，使其形成积极的价值观。我们首先要做的，是帮助学生形成积极向上的价值观，通过科学设计，将爱国主义潜移默化的融入教学中，使学生耳濡目染爱国主义。 　　例如，苏教版小学语文六年级上册《詹天佑》一课，这篇课文以人物姓名詹天佑命题，学生很容易把学习的焦点放在人物事迹上，而忽略作者真正的意图：通过詹天佑在修建京张铁路过程中遇到重重困难而不放弃的事迹，来体现他的爱国热情。基于此，我将课程设计为： 　　1.教学引入。多媒体播放2005年在京张铁路动工100周年的一系列纪念活动，以大家对待京张铁路的宏大声势来彰显京张铁路的巨大意义。 　　2.题目内涵理解。给学生讲解关于京张铁路修建的历史资料，了解当时中国在技术上落后的现状以及国际形势的不看好，在如此大的压力下，詹天佑带领的工程师们克服重重困难，凭着对祖国的热忱之心完成了中国自主设计的铁路，詹天佑对中国铁路建设，有着里程碑式的意义，文章以他的名字作为题目，是合情合理的。 　　3.细读课文，找到文中详细描写工程师们在修建铁路过程中遇到的困难，并不顾一切克服的句子，走进文本深处感悟支撑他们完成艰巨任务的动力，其实是对祖国的热爱。 　　4.再次品读文章，找到寄托作者感情的关键句“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”，“爱国”一词清楚的表达了作者对詹天佑爱国情怀的肯定。 　　科学设计，利用现代教学技术，走进作者心灵深处，解读文本内涵，通过以上过程掌握蕴含的情感态度，并进一步做到在教学中激发学生热爱国家的激情，树立其为祖国做贡献的信念。为学生正确价值观的培养及形成奠定基础，为生态互助课堂的实施创造良好的开端。 　　二、创设情境，奠定基础 　　我们要用人性化的氛围教育学生，使他们感受到学习的快乐。生态课堂强调每一个学生的需求、欲望和意识，“兴趣是最好的老师”，我们应为学生营造宽松，感兴趣的情景。比如低年级学生对于幼时的“过家家”还情有独钟，他们通过在“过家家”中扮演不同的喜欢的角色得到满足，而“角色扮演”是这种喜闻乐见的游戏在课堂上的一种表现形式。 　　例如，二年级上册《英英学古诗》，该文章使用“文包诗”的手法，通过两个主人公“英英”和“奶奶”的对话来实现《静夜思》的教学。结合课文特点，笔者安排不同学生扮演文中主人公进行阅读教学，具体如下： 　　1.预习课文，在对文中生字生词认识的基础上熟读课文。 　　2.第一课时安排班级五组学生进行角色扮演。学生们为了更好地表现出“英英”和“奶奶”的语气心情，在准备时间内，积极互相讨论自己对于所扮演角色的理解，在不懂的地方更是大胆主动询问老师，比如诗人李白的一些简介和这首诗主要表达的意思。 　　3.五组学生依次通过角色扮演的方法朗读课文，剩下的学生对他们进行提问，观看表演的学生也可以提出与表演者不同的角色解读。例如学生申森认为文中的“是唐代大诗人李白”一句，表演者应读出自豪之情，而不是以平淡口吻叙述。 　　角色扮演运用小品、短剧等学生更乐于接受的形式，让他们无论是从准备到表演，还是从观看到提问都充满热情，积极主动地参与其中。表演者为了满足自己的表演欲及自豪感，必将主动阅读以便理解课文，而观众为了更好互动也将主动阅读课文。通过这节课，学生们的主动阅读课文使《静夜思》的背诵记忆也变得轻而易举。 　　三、少教多学，筑好屏障 　　生态课堂的主体是学生，它要求“以学生发展为本”，发挥学生的自主性，提高课堂教学效率，而效率的提高，在很大程度上由运用的教学方法决定，相对于传统“一言堂”的教学方法，笔者更认同“少教多学”这一教学理念，即老师用大胆的、有策略的“少教”引导学生深层次地自主“多学”。 　　例如，苏教版小学语文三年级下册《跟踪台风的卫星》，这是一篇科技类的课文，只从题目看学生大多看不明白“跟踪”一词的意思，所以我对这一课的教学设计为： 　　1.设计一些有指引性的问题，通过提问导入：“题目里的‘跟踪’一词应该用什么样的语调读呢”、“根据题目判别清楚到底是谁跟踪谁”、“看起来毫不相干的两个事物到底有着什么联系呢”。 　　2.带着问题大声地朗读课文。 　　3.运用多媒体设备帮助学生理解，通过幻灯片播放让