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改变不了学生 那就改变自己 　　摘要：每个学生的个性、情感、经历和认知都不同，学生对学习的接受情况也各不相同。尤其是对于有学习障碍、相对落后的学生，教师就要拿出足够的耐心，改变自己的教育方式，结合学生的个性，寻找学生的优点，逐步地引导他们，而不是一副“很铁不成钢”的样子，再给他们施加心理压力，以挫伤学生的自信心。本文结合我多年的班主任工作经验，浅谈如何通过改变自己来尊重学生的个性，鼓励学生的学习自信，挖掘学生的长处，使每个学生都有长足的发展。 　　关键词：学生；差异；关怀；共同发展 　　中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0023-02 　　学习新课标，“学生主体地位”、“以生为本”这两句话萦绕在我的脑际，同时也引发了我的思考。查阅相关资料，“学生主体地位的本质，就是要找到每一位学生的学习起点，从这个事实现象的情境开始，让学习成为每一位学生的探索。”“以生为本，就是相信学生已有的学习经验，充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性”。学生的个体差异是不容质疑的，一个人的十个手指还不一样长呢，何况是来自于不同家庭、有着不同经历的学生呢？ 　　从教十几载，“不舍弃一个学生”一直是我奉行的教育信念。但期间我也动摇过，因为照顾学生面面俱到，教学成绩很难有出色，这也影响了我的综合考核成绩，评优树先的机会经常与我失之交臂。每个人都是平等的，都有接受适合他自己水平的教育的权利，我又一次坚定了“不舍弃一个学生”的信念。因为我知道，哪个学生在生命面前都是平等的，心目中有所有学生的老师是最好的老师。为了这个信念，我继续这样做下去。 　　一、更新观念，灵活教育方式 　　素质教育的核心就是个性教育，与以往的传统式教学不同，个性教育不再是教师“教什么”，学生就“学什么”，而是要充分地结合学生的性格特点，根据学生的兴趣、性格、智力、能力等方面来了解学生，建立适合学生发展的教学活动，激励学生对成功的追求，避免因失败而造成其心理挫败感，使学生能够通过努力而如愿以偿。尊重学生的主体地位，建立学生的自主积极性，逐步地挖掘每个学生身上的内在潜力，既要使学生意识到“只要努力就可以获得成功”，又要教会学生“坦然地面对结果”，学会享受奋斗的过程，从而建立起学生积极奋进的心态。 　　单一的教学方式不能适应每一位学生的发展，满足每一个学生的需求。在教学中，教师还要机智灵活地面对学生的生成，按照学生的意愿来灵活自己的教育方式，使教学能够应时而生，使学生能够顺势而导，以启发诱导的方式来激励学生的思考、探索，使学生逐步地领悟到正确的方式方法，从而逐渐地成为一个乐观向上、积极进取的新时代接班人。 　　二、优化方法，激励个性成长 　　（一）体会和蔼的老师的关怀，激励学生敢于表达 　　有学习障碍的学生，在外表、言谈和其他同学没有什么差别，只是在学习上和同学们拉开了距离，因而在日常的学习生活中常遭到家长、老师们的训斥和同学们的嘲笑，学生也因此而变得固执。这时，教师就要调整自己的方式，更多地采用表扬和鼓励的方式，让学生体会到老师的和蔼可亲，激励学生努力克服困难、敢于表达。 　　每个学生都有一颗脆弱的心灵，往往因为一件小事而影响学生的情绪甚至学习。面对整个积极向上的班集体，总有几个学生的学习情况不稳定，如此反复几次，使得他们丧失了学习信心，表现出“破罐子破摔”的状态，为此我很担心，几次找他们谈心却效果甚微，让我很是苦恼。我想改变自己的教育方式，找来他们的各科卷子进行了认真仔细的分析，发现他们在理解上不是很深刻，不能够灵活地运用知识点。于是，我从自己所教的学科入手，在每一次上完课后，我总是给他们留一张比较基础的试卷，让他们帮我做一做，学生看着我真诚的态度，都爽快的答应了，经过一个月的努力，成效很快出来了，他们在我所教的学科上有了突破性的成绩。其中，有个学生高兴地拿着试卷来找我，兴奋地告诉我：“老师，谢谢您这一段时间的关心，让我明白了学习并不是一件很难做到的事情，是要我坚持、持之以恒就能把成绩搞上去。”我微笑地冲他点点头，心里比他还高兴。由于学生找到了学习的自信心，在接下来的日子里，学生们别的学科也逐渐地赶了上去，我还特地在班会上提出了表扬。 　　通过那次活动使我感觉到，实际行动比说教来的更温暖。正是我充分地尊重与关怀了学生的个性，找出他们学习障碍的原因，帮助其解决问题，用行动督促他们学习，成绩的进步使他们体会到了我的良苦用心，让其找回了自信，成功地将他们的潜能激发了出来，这远比学生对我的祝福更令我幸福百倍。 　　（二）建立温暖的班级氛围，鼓励学生团结互助 　　学生生活在集体中，集体的力量是无穷的。我经常运用班会等机会去发现和挖掘暂时落后学生的闪光点，对其进行赞美、进行鼓励，让其他学生说说他们的优点和进步点，这样就