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改变教学方式促进个性发展 　　摘要：素质教育的关键问题是：在改变教学方式的同时必须改变学生的学习方式，促进学生个性的发展，允许多样化的学习风格。本文对此进行了论述。 　　关键词：体育教学；方式转变；个性；发展 　　中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0342-02 　　小学体育课作为一门以增进身体健康为主要目的的必修课程，其作用是：不仅要通过教学增强学生的体质，还要改善学生心理健康和社会适应能力。但现在的体育教学往往只注重学生对运动技能的掌握，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。因此，随着新课标的实施，我们体育教师必须改进教学方式，关注学生的个体差异，促进学生的个性发展。在教学实践中努力做到以下几点： 　　1.要努力激发运动兴趣 　　体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。 　　如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。在我任教的六年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，有的老师对他束手无策。通过接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。我鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣。经过一段时间，这个孩子组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。由此我体会到：教师要在了解学生的基础上与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 　　2.要营造轻松愉悦的课堂氛围 　　要针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年段学生，他们好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中。激励学生主动的参加体育活动，并且使他们在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。 　　3.要发挥学生的主体作用 　　学生是学习活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用。只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展，因此，教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，让学生独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。 　　4.要注意体育教学的生活化 　　教师要抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在中段年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣。最后学生是利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是，在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习。他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不同形式的抓尾巴游戏；看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏。我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行放羊式教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。 　　5.要培养学生的创新意识 　　体育教学是以实践课为主体的一门课程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累