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提高学生综合素养，采取多元录取机制 　　摘 要：高中学业水平考试可信度较低，因此，合理安排考试时间，严格考风考纪，并与高考分数挂钩，逐渐增加其考试含金量势在必行。一些学生信仰缺失，法律意识淡薄，体质逐年下降、交流协作意识和自主创新能力缺乏，不利于高校选拔人才。因此，教育有关部门要切实加强学生综合素质培养和评价，并把其作为高校录取与否的首要标准，让综合素质高、德才兼备的学生真正成为国家的栋梁之才。 　　关键词： 综合素养 学业水平考试 多元录取 招生考试 　　目前，“唯分数论”的高考指挥棒并未改变，而高中学业水平考试可信度较低，因此，合理安排学业水平考试时间，严格考风考纪，提高可信度，并与高考分数挂钩，逐渐增加其考试含金量势在必行。某些学生信仰缺失，法律意识淡薄，体质逐年下降，交流协作意识和自主创新能力缺乏，不利于高校选拔人才。因此，教育有关部门要切实加强学生综合素质的培养和评价，并把其作为高校录取与否的首要标准，让综合素质高、德才兼备的学生真正成为国家的栋梁之才和社会的“有用”之才。笔者试从招考现状、存在问题和解决对策三方面具体阐述。 　　一、招考现状 　　自1977年恢复全国统考以来，全国高等学校招生考试科目分文理科设置逐步确立下来，即高考模式“3+X”。2014年除江苏等少数省份外，高考科目大都具体设置为“3+文科/理科综合”的形式。尽管推行素质教育以来，学生知识面有所拓宽，视野扩大，使用信息技术接受新事物的能力有所提高，但“唯分数论”的高考指挥棒并未改变，考试分数依然是评价学生优劣的最重要甚至唯一标准。2004年，高中新课改启动，海南、广东、山东、宁夏四省区率先进行了试验，到2010年以后全国推广。相应地，各地高考改革方案也在酝酿中。从2014年开始，教育部力图破解招生考试制度的难题，将要出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。各省根据总体方案和实施意见，结合本地实际，也相应出台具体改革“实施方案”，并在有意愿、有条件的地区和高校率先开展改革试点。 　　二、存在问题 　　在整个社会心态浮躁、急功近利的大背景下，教育系统难免受到影响。加之“唯分数论”的高考指挥棒，导致教师在教学中只注重知识的传授，学生解题能力的提高，从而忽视了关乎学生身心健康发展的思想品德和世界观、人生观、价值观教育，忽视了社会公民应有的社会公德等素质的培养，忽视了身体素质的锻炼，忽视了创新能力、审美能力和实践能力的培养。再加上独生子女惯有的自我意识和优越感，在言行上缺乏约束，易走向极端，在他们身上缺少中华民族传统的尊老爱幼、乐于助人、见义勇为和勇于担当的责任意识。手机、电脑等信息工具发达，使一些学生成为“宅族”，沉溺于网络游戏和虚拟世界，疏于体育锻炼，国民体质逐年下降已成为不争的事实。这样造成某些学生法律意识淡薄，信仰缺失，打架、斗殴，甚至伤害教师等恶劣事件时有发生;国民体质逐年下降、交流协作意识和自主创新能力缺乏。高中学业水平考试急功近利、流于形式，助长不正之风，易使学生丧失诚信、自我约束能力，不利于高校选拔人才。 　　三、解决对策 　　为解决以上问题，真正培养出综合素质高、德才兼备的人才，应从以下几个方面着手： 　　（一）弘扬社会正气，把诚信、见义勇为等社会公德作为综合素质评价的首要标准。开设《公民道德修养》必修课程，通过家庭、社会实践提高道德修养。子曰：“人无信不立。”尽管教师在课堂上进行诚信教育，但考试作弊等失信现象在学生身上异常普遍。因此，诚信问题纳入高考综合素质评价便显得至关重要，“可以仿照西方一些国家的做法，建立诚信档案，对学生从进入学校开始到踏进社会的诚信表现进行详细的记录，如考试舞弊、银行卡恶意透支等，从而直接影响到个人的事业和前途的发展”[1]。如今，助人为乐、见义勇为传统美德逐渐丧失，现代社会更要呼唤，伸张正义，营造敢于担当的社会氛围。教育部门为江西宜春两位“见义勇为”考生柳艳兵、易政勇举行单独考试，二人已分别被南昌大学、江西财经大学录取，便体现了对传统美德的呼唤和褒奖。综合素质培养和评价要作为高校录取的首要标准，让综合素质高、德才兼备的学生真正成为国家的栋梁之才和社会的“有用”之才。正如司马光在《资治通鉴》中分析智伯无德而亡时所言：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”否则，有才无德者并成为社会的“危险品”和败类。 　　（二）合理设置高中学业水平考试，严格考风考纪，确保考试成绩真实有效。为解决高中学业水平考试科目过多，考试时间与高考复习备考相冲突等问题，需要教育部门合理设置高中学业水平考试，如可减少考试科目，按文理科分别设置考试科目，除共有的语数外、通用技术外，文科生只需考物化生，理科生