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提升学生的参与度 构建高效数学课堂 　　 摘 要：在当前新课改背景下，如何完成高效的课堂教学任务是广大师生共同追求的目标。为了实现初中数学的高效课堂教学任务，教师首先要改变自己的教学观念，通过采用丰富的教学手段，激发学生参与学习的积极性，转变以往的教学方式，大力培养学生学习的主观能动性，积极调动学生参与课堂教学，努力提高学生的综合素质。 　　 关键词：新课改;初中数学;高效课堂 　　 一堂有效地初中数学课堂，既需要教师具有新的教学理念，采用新的教学模式，也需要教师采用巧妙的方法营造教学情境，调动学生的积极性，使每一位学生积极参与课堂，参与师生互动，小组合作。这就要求教师从方法上、教学手段上不断变化，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂中来，构建高效的数学课堂。 　　 一、精心导入，引导学生主动参与课堂教学 　　 课堂教学的起始环节是课堂导入，也是课堂教学中一个极其重要的环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个巧妙而又新颖的导入，一下子就可以吸引学生的课堂注意力，让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，激发起学生求知的欲望。这时，教师要抓住这个时机，采用恰当的教学方法，切入新课，吸引学生自主探索数学问题，让学生在轻松自如的情境中学习，新旧知识不但得到了有效衔接，师生情感也得到了良好沟通。 　　 二、精心设计问题，指引学生参与方向 　　 课堂教学中，师生双方交流方式主要是课堂提问，教学过程中提问对教师而言也是一种最直接的有效操作，能够有效检测调节和监督评价学生参与课堂教学的情况。提问之前教师必须精心设计问题。一是问题要能激发学生积极思考，内容要紧扣教材，抓住重点，形式灵活多变，如问“使用哪些方法可以判定两直线平行？”学生就可以积极地思考，认真地参与。二是联系学生的生活设计问题。把教材内容与学生实际生活巧妙地结合起来设计提问，有助于学生巩固新知识，运用新知识，增强学习目的性。如“比例线段”讲授，可以设计这样一个问题：不过河如何量出河宽？不上树如何测出树高？这些提问都比较贴近学生生活，也容易促使学生愿意参，达到预期的课堂教学效果。三是设计的问题要能锻炼学生的逻辑思维能力和判断能力。设计的问题要让学生运用所学知识，通过合情理、归纳想象，调动学生参与的主动性，最好得到合理解决。如“有两边及其中一边上的中线对应相等的两个三角形全等” 命题的讲解时，教师可先引导学生画图，再展开联想，解决问题后，再提问：问题中的“其中一边上的中线”改为“第三边上的中线”还成立吗？题中的“中线”改为“高线”还成立吗？若不成立，还需加什么条件？等等，提出这样的问题，学生就会积极地去思考，这样能较好地发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高学生的参与度，从而达到事半功倍的课堂效果。 　　 三、优化课堂结构，组织学生参与课堂教学 　　 教是为了学，上课开始，学生喘息未定，教师就急于讲课，这个时候学生还没有听课准备，就是讲课也没有什么实际效果。教师在走进教室应迅速做好组织教学，有了良好的氛围再开始授课。下课铃响后，也应该立即终止上课，因为学生的心中已经下课，不再教室了。老师讲了也往往徒劳。在课堂提问中教师要留给学生思考的时间。教师通过问题向学生提供了思考的信息，就应该留出一定的时间让学生思考，提问不能过早点名。有时一个富于启发性的问题，全班陷入深思，继而相互商议、讨论、翻书、翻笔记。此时教师就要静静的等待，不要给予启发，轻易打断学生思维，而应让学生自己思考，慢慢想办法解决问题。所以，教师应该精心设计好每一堂课，时时分析教与学的进程，主动协调教学的步伐，激发学习兴趣，提高学生的参与度。 　　 四、巧妙地创设情境，激发学生参与课堂教学 　　 巧妙地创设教学情境，能激发学生对数学的学习兴趣。创设教学情境时，应该以学生的兴趣为出发点，综合考虑到知识的整个形成过程，更要和学生的实际生活贴近，并带有挑战性和激励性。只有这样，才可能引导学生向自主性学习转变，对数学产生感情。例如，例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知△ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干中没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定 c=5。这时候老师引导学生“：如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。 　　 五、分组学习，强化学生的参与 　　 新课程标准提出，学习不只是教