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教师如何培养小学生的数学学习习惯 　　摘要：良好学习习惯的养成是学生受益终生的一件事。培养一个好的学习习惯好从小学开始。在学习中，在小学阶段，各个学的和各个学科的特点不一样，学习方法和习惯也不一样，作为一名小学数学教师，就应该培养学生一个良好的数学学习习惯，让学生学会听，学会观察，学会说，学会合作和操作。养成良好的数学学习习惯。 　　关键词：小学生 数学学习习惯 观察 　　教师的职责分两种：一种是教学生学会知识，另一种是要教会学生如何学会知识，就是让学生学会学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，这就要求教师在教学中培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。 　　作为一名小学数学教师，我在授课中，非常注重培养小学生良好的学习习惯，例如，积极动脑的习惯，主动思考的习惯等。目前小学生学习成绩存在差异，其原因是多方面的，其中学习方法不对是主要原因之一。 　　教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习习惯。 　　一、让学生学会听 　　小学生自制力差，注意力集中时间短，教师要让学生会听，喜欢听，首先就要求老师要有目的地背课，精心地讲课，在课堂上进行启发性地提问，做到化难为易、化繁为简，语言精练。在平时的课堂教学中，教师一定要锤炼自己的教学语言。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生听得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。 　　为了要学生保持认真聆听的状态，语言的节奏也是很有重要的，时而低沉，时而高亢，时而急促，时而婉转的语言容易把学生带进一个美轮美奂的世界。声调变换直接关系到讲课的效果。总是平淡低沉的声调，容易导致课堂气氛沉闷，学生听时间长了，会有打瞌睡的感觉。相反，总是高亢震耳的声调，学生的大脑始终处于活跃状态，对于自己聆听的内容反而印象不深。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。 　　二、让学生会观察 　　在小学数学学习中，观察能力是很重要的。尤其是应用题方面，如果观察不仔细，学生在做题时往往就会出错。所以教师在教学中要有目的、有意识、地引导小学养成学生观察周围的事物的习惯，这样不仅有利于小学生观察能力的提高，而且有利于小学生把自己观察到的内容准确地输人大脑，促进思维活动的发展。忙忙的培养出自己良好的观察能力。 　　教师可从以下三方面培养学生的观察能力： 　　（1）从整体到部分，再从部分到整体。例如：在教学低年级认识数字时，观察含有小兔和小猫和小花的图，问：图上都画了什么？（整体观察）。可分成几类？各有多少？（部分观察）。这些合起来一共有多少？（回到整体）。 　　（2）有层次观察。例如，在教学乘法分配律时，让学生把以下几道题计算后观察： 　　①（33+43）*12，33*12+43*12②（15+26）*30，15*30+26*30 　　左边和右边的得数是不是一样？左边算式和右边算式各有什么特点？能得出什么结论？经过观察，学生不难得出结论：两个数的和乘以一个数，等于这两个数分别乘以这个数，所得的积相加结果不变。学生通过观察加深了对乘法分配律的认识，也会从感性认识上升到理性认识。高年级在教学正反比例时，引导学生观察有数据的表格，观察数据时既要让学生从左往右观察，也要引导他们从右往左看，这时学生对数量的变化才会更清楚，叙述理由才更有说服力。 　　（3）善于用多种方法对比观察。如四年级计算题99*85+84，学生计算后竖式验算十分枯燥，这时可灵活选择多种验算方法。如“估尾数”“估位数”“四舍五入法”“交换法”等。逐步引导学生观察数字特点，不仅掌握了多种验算技巧，也为讲除法验算方法作了铺垫，更培养了观察能力。 　　三、让学生会说 　　数学的语言是简练，准确。让学生会说教师就要训练学生积极回答问题的习惯。 　　教师可以从以下几方面培养学生的说话能力：1.训练学生在课堂上大声发言，语言要完整，要简练明确。2.让学生说解题过程、说思维过程。如在整数乘法里，积一般比被乘数大，但在小数乘法中，如果乘数比1小，积反而比被乘数小。这是什么道理？在解答时，一位同学说：“20*0.5”也就是求20的一半是多少，所以“20*0.5的积比20小：另一个同学用具体事例说明这个问题：“例如，汽车每小时行50千米，0.1小时行多少千米？算式：500.1=5（千米）。”学生得过程就是是检验的过程、就是进行思维的过程。3.训练学生回答问题用简明、准确的数学用语。刚开始学生能把重点说出来就很好，教师要不断加以完善。4.鼓励学生大胆发言，特别是后进生，他们心虚胆怯，声音小，哼哼叽叽，耽误功夫。为提高他们的积极性，首先让他们回答最简单、最基础的问题，或者别人回答完的让他们重复，抓住时机及时表扬进步，即使回答不对，也对其大胆发言给予肯定，使后进生尝到甜头树立信心，使