分层次序列化训练增强考场写作的增分因素.docVIP

分层次序列化训练增强考场写作的增分因素 　　[摘 要]在高考作文备考过程中存在着两个非常重要的增分因素――审题立意和语言形式，通过分层次序列化训练帮助学生掌握这两个增分因素极为重要。 　　[关键词]分层次 序列化 考场写作 审题立意 语言形式 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号2016）160017 　　在高三语文备考中，我们在作文备考上投入的时间和精力都是别的专题无法企及的。可是，作文备考始终是高三语文教师最头疼的一件事。学生缺乏写作兴趣甚至非常惧怕写作，写作文成了“憋”作文，并且“难产”出来的习作往往存在偏离题意、立意平庸、材料枯旧、结构老套甚至混乱、语言干瘪死板等弊病。正如马正平在《中学写作教学新思维》中所说，我们的学生写作既存在动力性困难又存在能力性困难。 　　如何帮助学生克服这两方面的困难，为考场作文有效增分？笔者的探索是：在高三开学伊始，将学生按语文综合素质大致分为中上层次和后进层次，针对他们的特点，采取序列化训练指导的方式，重点突破考场写作审题立意和语言形式两大难关，进而提高学生的考场写作能力。 　　一、基于学情的分层次序列化训练 　　笔者面对的学生虽然大多数语文基础薄弱，学习能力不强，学习习惯也不好，在全市参照系中仅属中下层次，但学生还是存有很大的差异。就以笔者今年高三接手的两个班为例，在2015届惠州市第一次调研考试中，这两个班学生中语文总分最高分为110分，而最低分只有33分，及格率仅有20.8%，总分60分以下的学生就占到12%。由于100分以上人数不到10人，且最高分只有110分，所以其实并不存在所谓优秀生。基于此，笔者依据学生的综合语文能力，把学生大致分为中上层次和学困层次。中上层次的提升目标是语文总分115分以上，达到优秀层次，是为优等提升层；学困层次的提升目标则是语文总分90分以上，将其称为后进层。优等提升层学生的作文目标是48分以上，后进生的作文目标是43分以上。 　　分层以后，笔者开始通过序列化训练指导这两个层次的学生，对于占大多数的后进生群体，主要是通过自编学案等辅助材料依次对他们进行新材料作文的审题与立意方法指导，行文点题和扣题方法指导，记叙文、议论文文体规范，议论文分论点的确立方法指导，议论文的层递式、并列式、对照式结构方法指导，议论文例证法的运用等训练；对于中上层学生群体，则在后进生训练的基础上加上记叙文开头与结尾技法、构思技巧及曲笔技巧等的指导与训练。此不赘述。 　　二、分层次审题立意训练 　　开展分层次审题立意训练，后进层准确审题苦练扣题方法，优等提升层追求立意出新艺术扣题。 　　1.后进层学会准确审题，优等提升层追求新意深意 　　笔者首先从分析近三年各地高考作文题尤其是广东高考作文题入手，让学生初步了解近年来广东高考作文“材料引……”型新材料作文特点，了解新材料作文题的审题要领。通过对2013年、2014年广东及其他一些省市高考作文题的具体分析，让学生真正了解新材料作文因材料的存在而形成的明确规定性和限制性；因其材料细节的复杂性、材料内涵的丰富性、材料思想的可辩性、材料倾向的模糊性等因素使作文立意角度具有多样性等特征，让学生明白准确审题的重要性。 　　当然，认识到了审题的重要性，要真正会做才不会恐慌。所以，笔者非常重视在训练中让学生一点一点地学会新材料作文的审题立意。一开始，在长达三周的时间里，笔者每天给学生提供一个精选的新材料作文题，对学生进行审题训练，不一定要求写成完整作文，只是要求学生思考材料主旨，写出审题角度并在全班交流，统一讲评，以打开学生思考材料的眼界与思路。在此过程中，力争做到让后进层次的学生能准确审题，找准自己的立意角度；引导优等提升层的学生在准确立意的基础上，能深入思考材料，打破常规，追求新鲜深刻的立意。在对每一个作文题审题立意的分析讲评中，笔者会在评语中或当众口头表扬那些能准确审题立意的后进学生，在评语或面批中指导那些优秀提升层的学生，对材料进行更深入的思考，进而获得新鲜的作文立意。 　　2.后进层练熟扣题方法，优等提升层讲究扣题艺术 　　在学生基本掌握新材料作文的审题方法之后，后进生基本能围绕材料主题准确地审题立意，优等提升层学生在做到准确审题的基础上还能力求有新鲜、较为深刻的立意。笔者通过学生自己习作中的实例引导他们分析写作过程中扣题的重要性，继而印发《让你的作文亮起来系列学案之行文如何点题和扣题》，让各层次的学生学会点题扣题的基本方法。紧接着推出高密度的点题扣题训练让学生熟练掌握这些方法，并在随后的作文教学中反复强化点题扣题的意识。 　　在此过程中，对后进生的要求是熟练掌握在作文的标题、开头语段、论证段落的首句、尾段等处利用“字面重复点题”等方式高频点题，推荐这类学生采