刍议初中数学教学中数形结合思想的渗透.docVIP

刍议初中数学教学中数形结合思想的渗透 　　初中数学的教学过程是学生认知与思维的过程.要达到良好的教学效果，数学教学一方面要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点，另一方面数学教学活动必须建立在学生已有的认知与知识经验的基础上.数与形是数学中两个最基本的研究对象，它们在一定条件下可以互相转化.数形结合是一种重要的数学方法与思维方式.应用数形结合的思想可以使复杂的问题简单化，抽象的题目具体化，达到优化解题的目标.本文主要从以下三方面对如何在初中数学中渗透数形结合思想进行分析论述. 　　一、培养数形结合思想的应用意识 　　数与形是初中数学中两个最重要的概念，数与形在一定的条件下可以相互转化.数与形是初中数学最基本的两个研究对象，数与形是有紧密联系的，数形结合的思想是一种解决初中数学问题的重要思想.在初中数学的教学过程中，教师一定要培养起学生运用数形结合这种思维的意识.数形结合思想一般应用于两种情况，一种就是借助于数的精准性来阐明形的某些属性，一种是借助形的直观性来阐明数之间的某种关系.这两种情况也就是我们常说的“以数解形”和“以形助数”.数与形的相互转化可以使许多数学问题迎刃而解.初中阶段的“数”主要包括有理数、实数、方程、代数式、函数解析式等，由数化形是根据数的结构特征设计出与之相适应的几何图形，并利用图形的规律使问题变得更直观.初中阶段的“形”主要是点、线、面、角、多边形、圆等，将形转化为数主要是将图形信息转化为代数信息，使要解决的问题转化为数量关系来讨论，可以使问题变得明确.数形结合的思想具有鲜明的数学学科的特点，是解决问题的重要思维方式与突破口.教师一定要注意在教学过程中适时引导，培养起学生这种运用数形结合思想的方法.这是一种思维方式的养成，需要一个长期的过程.下面我们举一个实例来讲解一下如何在教学实践中将数形结合思想完美结合应用于解题的过程中. 　　二、学习数形结合思想的应用方法 　　数形结合的方法把“数”与“形”结合在一起，完美的渗透，把代数式的精确与几何图形的直观相结合，使代数问题和几何问题可以相互转化，让抽象思维和形象思维有机结合，可以达到事半功倍的效果.数形结合思想对于培养和发展学生的空间观念以及数学敏感度有很大的启发作用，是一种贯穿初中数学教学全过程的重要的方法.运用数形结合的思想解决数学问题，比较常用的方法有数轴法、韦恩图法等.现在我们通过一个比较直观的例子来讲解一下如何运用数形结合的方法来解决难题.例：证明：如果函数y=f（x）满足f（a+x）=f（a-x），则f（x）的图象关于直线x=a对称.对于这道题，我们一般要经过这样的思维过程.为了证明函数图象的对称性，一般地我们可以将此转化为图象上点的对称性来处理.这道题目要求证明f（x）的图象关于直线x=a对称，那么我们可以在f（x）的图象上任意取一点P，然后证明P关于直线x=a的对称点Q也在该函数图象上即可.这样的思考后，具体的解答如下.证明：在y=f（x）的图象上任取一点P（x，y），P点关于x=a的对称点为Q（2a-x，y），那么f（2a-x）=f[a+（a-x）]=f[a-（a-x）]=f（x）=y，所以Q点坐标也满足y=f（x），因此Q点也在该曲线上，因此我们最终证明了：f（x）的图象关于直线x=a对称. 　　三、提高数形结合思想的应用升华 　　在初中数学中，函数问题一直是教师教学的重点与难点，学生一般都对函数问题比较头疼，有很大的畏难情绪.针对这一问题，数形结合的思想如果能够渗透其中，不失会成为一种巧妙的解决方案.例如上面的例题中，我们主要就是运用的数形结合的思想方法：例题中所指的数形结合的方法就是在“数（式）”与“形”之间建立一种联系，这样就可以利用“形”的直观性来解决“数（式）”的问题.这道例题中蕴含着丰富的数形结合的可能性，是一道十分典型的数形结合运用与函数的常规解决模式.处理这种问题时应该要注意数形联系，借助函数图象进行解题.同时我们要有一种化归的思想：借助数形结合，把有关数（式）的特征研究化归为形的几何特征的研究.这是对数形结合思想的进一步应用与升华. 　　除了化归思想还有几何变换的思想方法.上述例题中对几何图形变换的方法主要包括平移、伸缩、对称和翻折四种基本的变换手法.在初中数学的学习中教师要指导学生善于利用这几种变换手法，这样就可以将复杂函数的作图问题转化为基本的初等函数的作图问题，这样就可以使同学们头疼的函数问题迎刃而解.在初中数学的教学过程中，我们会发现这样的应用其实很多，函数、圆、几何这些问题中都可以应用到数形结合的思想，这样的好处就是能够更加直观地为学生理顺数学关系，这不仅是一种数学方法的传授，也是一种逻辑思维的培养，表明了我们教学方式的一种全面进步，这对于学生和教师双方来讲都是教学方式上的一场重大的