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刍议小学数学课堂教学的优化 　　摘 要：有课堂是教学的主要场所，课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学的优化与否直接关系到课堂教学效率的高低，因此，课堂教学优化是当前教育改革的重要课题。基于此认识，笔者结合小学数学课堂教学实践，从师生关系、课堂氛围、教学手段、练习设计、教学评价等五个方面简要谈谈小学数学课堂教学的优化。 　　关键词：小学数学；课堂教学；课堂优化；教学质量 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-096-01 　　课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，其有效性直接关系到小学数学课堂教学质量和效率。因此，优化小学数学课堂教学，逐步被人们提上重要的议事日程。优化课堂教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在规定的课堂时间内，合理运用教材，采用恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学生学习新知识（或探究新知识）的能力和效率。基于此，我在教学实践中对小学数学课堂教学的优化提出以下几点不成熟的看法，以供同行商榷。 　　一、优化师生关系 　　创设民主和谐的师生关系，是优化小学数学课堂教学的重要举措。通常而言，民主和谐的环境氛围，可以消除学生学习的紧张心理，进而可以进入学习的最佳状态。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，需要我们即将创设民主和谐的教学环境与氛围。一般情况下，教师的鼓励、肯定，都可以让学生充满自信。比如，在具体教学活动中，要创设民主和谐的师生关系，就要求教师不能以权威、长者等身份自居，而必须积极通过自己的语言、动作、情感、形态等，尽量表现出来与学生关系的平等、亲切、民主与和谐。只有这样，才能真正让学生感受到学习的轻松愉快，进而更好地投入到学习中来。 　　二、优化课堂氛围 　　实践证明，小学生在轻松和谐的氛围中，更容易接受新知识和表达自己的看法。传统的教学课堂气氛过于严肃，学生在这样的氛围下会本能的排斥数学教学，即使遇到了一些不懂的问题，学生在压抑的课堂氛围下也不敢大胆提出疑问。所以为了改变这钟现状，促进学生的健康发展，教师要为学生创造相对宽松的教学氛围。比如，教师可以在课程介绍时引入一些数学小故事，或者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。为了让学生各抒己见。教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组讨论，教师布置一道例题时，同学们可以互相讨论得出对例题的解答，也可以参与到学生的谈论之中，适时的引导指点他们的思路，而不是严厉指正。在这样的氛围下，学生才更可能表达自己的看法，轻松愉快的学好数学。 　　三、优化教学手段 　　提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。在教学中我们可以合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使他们积极、主动地参与学习。比如“几何图形”是小学数学学习的重点和难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。只有适当使用，才能发挥其优越性。 　　四、优化练习设计 　　课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅能使学生更加牢固地掌握数学基础知识，反馈教学信息，而且有助于形成熟练的技能技巧。因此，练习的设计要有针对性、层次性、多样性，科学地分配练习时间，促进练习的优化，提高练习效果。在课堂教学设计时，教师应根据教学目的、教学重点难点、学生思维特点等因素进行全面思考，精心设计课堂练习。在引入新课前，根据教学内容和学生已有的知识基础设计的练习，要有利于给学生学习新知做铺垫，以促进知识和思维的正迁移。练习的形式要注意多样性，要充分利用口算、演练、笔算、操作等练习形式，达到激发学生练习兴趣、启发思维、提高练习效果的目的。通过练习，使学生突破原有的思维局限，从不同的角度去认识问题的实质，深化对问题的理解。 　　五、优化教学评价 　　课堂评价是课堂教学中的一项重要内容，它既是对学生学习表现的一个总结，同时也是对学生今后学习方向的一个指导，对于学生的学习有着至关重要的意义。所以，在教学的过程中，教师要重视自己的言行，小学时期的学生心理承受能力有限，面对教师的批评，他们往往无从应对，甚至会对他们的学习积极性、学习兴趣造成打击。这就需要教师在教学中做到：在学生发言时，不作倾向性评价，但在总结时应作点评；面对学生不同的