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刍议高中数学的解题教学误区及应对策略 　　【内容摘要】近年来，随着教育改革和新课改的不断推进，教育和教学的本质都围绕学生开展，进一步促进学生的全面的发展，是目前教育改革的重点。高中数学是高中重要的教学科目之一，是高中教育的重点，但是目前解题教学还存在一定的误区，阻碍了高中数学教育的改革。本文简要介绍了解题教学的相关概念，分析了目前高中数学解题教学的误区，并针对性的提出了解决措施。 　　【关键词】高中数学 解题教学 误区 应对策略 　　高中数学的教学内容抽象、深奥，要求学生具备较强的分析能力和逻辑思维能力。教师在教学过程中，若未能正确认知高中数学的特点和学生的学习水平，则会导致学生理解不全面和方法的单一、机械化，进而导致解题教学的误区，严重影响教学质量。 　　一、解题教学 　　高中数学的解题教学是高中数学教学过程中的基本教学方法和重要的教学手段。在教学过程中，教师和学生都要认识到高中数学要在学习知识点的同时，还要从中掌握解题的思路和处理的方法。 　　高中数学解题教学，能让学生更好的学习和掌握数学知识，有效地培养学生的数学思维和实际解决数学问题的能力，同时也能有效地提升学生对数学的学习兴趣，激发其学习的积极性与主动性。但是，同时高中数学解题教学也是传统教学的另一种发展，还残存应试教育的缺点，因此教师和学生要在教学和学习的过程中，不断攻克这一难题，促进解题教学的发展，进一步适应于新课改的发展要求。 　　二、高中数学解题教学误区 　　1.教学节奏过快 　　教师在教学过程中，为了尽快完成教学任务，未能遵循循序渐进的原则，教学速度过快，进而导致学生难以紧跟教师节奏，理解的教学内容有限，进而严重影响了解题的正确性。同时，教师为了培训学生的解题能力，将数学问题进行分类汇总，给定学生相应的解题思路，然后采用“题海战术”的形式来进行大量的练习，学生对解题思路和方法等未能进行充分的自我理解、消化，导致学生自我探索思维和探索能力的缺失，不利于学生的后期学习。 　　2.教师判断误差和引导缺失 　　教师在教学过程中，由于未能充分认知到学生之间的个体差异，未能采用层次化的教学方法来进行教学，学生理解能力参差不齐，教师考虑片面化，进而在对问题的判断上出现一定的误差。 　　教师未能充分发挥其课堂的主导作用，在教学过程中未能对学生的解题过程进行充分、正确的引导，进而使得学生难以全面理解、掌握题目中的隐含信息，长此以往，学生讲题能力不升反降，进而严重影响了教学效果与教学质量。 　　3.理论偏失 　　在教学过程中，教师往往只是讲解考试中占分比例较大的重难题，一味的认定只要学生会做难题了，简单的题目自然迎刃而解。但是往往就是由于教师的这一心理，在教学中忽视了对基础解题方法的讲解和应用，进而导致学生基础理论的缺失，不利于学生自信息的树立，极易导致学生迷失学习方法。 　　三、高中数学解题教学误区对策 　　1.重视基础讲解 　　教师在教学过程中，要明确教学目标是促进学生对数学基础知识点的掌握。在进一步哦诶样学生数学思维能力进而实际解决数学问题解题能的同时，要进一步加强对学生基础数学知识和方法的培养。 　　同时，教师在教学过程中要摒弃传统的类型问题讲解教学方式，倡导学生自主提问，进而来为学生讲解题目中的数学思想方法，避免学生解题方法的机械化，能能有效地强化学生对数学知识的理解、掌握，促进学生学习效果的提升。 　　2.强化数学思维的培训 　　由于高中数学教学内容的抽象性，学生在难以理解的情况下极易产生厌学心理，进而导致学生放弃数学学习，不利于学生数学思维的培训。因此，在教学过程中教师要营造一个轻松的课堂教学氛围，实现与学生之间的交流互动，调动学生的积极性与主动性，促使其参与到课堂教学活动中来。 　　3.灵活运用多种教学方法 　　良好的教学方法是教学质量与教学效果的得力保障。教师在教学过程中，要充分、灵活的运用多种教学方法来激发学生的积极性与主动性，进一步培养学生的综合能力。教师在教学过程中，利用情境教学法，营造一个结合实际，贴近生活的数学教学情境，并在适当的实际导入问题情境，让学生带着疑问学习，进而来培养学生的探究思维、发散思维、创新思维以及探究能力、创新能力和实际解决问题的能力。可充分利用多媒体辅助教学，利用计算机的多功能性，将数学问题至关的展示给学生，进而让学生更为直接、形象的理解、掌握数学知识，促进学生综合能力的提升。 　　四、结束语 　　综上所诉，高中数学是高中教学中最为重要的教学科目之一，随着教育改革和新课改的不对推进，要进一步加强对学生综合素质的培养。在这一背景条件下，要走出高中数学解题教学的误区，就需要教师和学生明确高中数学的教学目的，进一步培养学生扎实的基础数学知识和数学方法。充分尊重学生，培养学生的数学思