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新课标理念下以生为本的初中英语教学策略探究 　　随着时代的发展，英语已然成为了当前的国际语言之一，其教学重要性也不言而喻。随着课程教育改革的不断深入，以生为本的新课程的核心理念，不仅要求我们教师要将每一位学生的发展放在首位，而且还对传统英语的教学理念和方式提出了新的挑战。从学生实际出发，以生为本，采用多种方式方法激发学生的学习兴趣，创设英语教学情境，结合实际调整教学策略并采用及时激励的教学评价等策略，更好地实现高效初中英语课堂的构建。 　　新课程理念以生为本初中英语高效教学策略当代美国人本主义心理学的主要代表Rogers提出了“以学习者为中心”的教学观念，认为传统的教学是建立在对人的本性的错误的假设上，所采用的“灌输”的方式，使学生处于被动接受的状态，成为无主见、缺乏适应性的个体。学生都具有自我实现的潜能，有自我认识，自我指导和自我评价的能力，我们教师应该正视学生之间存在的个体差异性。学习者并非是随意的泥土，可以任由老师捏成其他的东西，也并不是简单的容器，可以无限容纳任何东西，而且具备各自独特性格，动机和学习风格的个体，这些特点都会在学生学习的过程中，产生潜移默化的影响。因此，我们作为初中英语教师，要努力适应新课标的要求，突出“以生为本”的思想，结合学生的实际情况，并充分考虑其个体因素，探究构建高效英语课堂的策略。 　　从教学思想和观念上来看，要适应新课程标准，突出“以生为本”的思想。 　　一、树立“以生为本”的主体观 　　学生是课堂学习的主体，教师在教学中，要秉持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，明确自己的教学身份和角色，取而代之的“越俎代庖”“大包大揽”的灌输式教学模式，扮演好教学组织者，引导者，合作者和监督者，引导学生在自主学习的过程中，学会认知，学会做事，从而获取知识的硕果。 　　在教学中，教师除了要扮演好自己的角色，关注学生各项能力的发展之外，还应注重给学生营造一个和谐，民主，宽松的学习氛围，从而间接的给学生带来心理上的放松和自由，真正成为获取知识，发展自我的主人翁。 　　此外，“授之以鱼不如授之以渔”，在教学过程中，教师除了完成“传道授业解惑”的基本教学任务之外，还应交给学生获取知识的方法和能力。只有学生获得了学习策略和学习方法，才能在学习中占有主动权。 　　二、遵循“生成评价”的评价观 　　传统教学大都是教师的单项灌输，学生的被动接受，评价的方式一般都是采用考试的方式，“以成绩定英雄”，在这个过程中，教师更加关注学生得到知识的多少，高低的结果，却很少关注过程。这样枯燥的“喂食”过程中，难免会让学生有“形同嚼蜡“的感觉，学习兴趣全无。传统单一的教学评价方式，不仅严重制约学生的学习兴趣和主动性，而且还严重扼杀了学生的创新精神和能力。这也就要求我们教师，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习实践过程。在学生的自主学习实践过程中，给予适当的鼓励、鞭策、引导等，让学生能够主动参与，独立思考，活跃思维，自主发现和创新，而不是为了应付考试，为了得到高分，而整日死记硬背单词，语法等。 　　从教学实践和过程中来看，要想充分体现“以人为本”的教学思想，实现课堂教学效率最大化，要做到： 　　1.激发学生兴趣，提高学生主动性 　　“兴趣是最好的老师”，尤其初中中学阶段的学生，他们既有青少年的强烈好奇心，喜欢流行的时尚，又有着成年人的意识，能够独立思考和判断。因此，在初中英语教学中，笔者以为激发学生的英语学习兴趣，是实现学生主体地位，激发学生主动性的前提。 　　刚刚步入初中的学生，虽然少了小学的稚嫩，但是他们依旧是个孩子。在教学中，我经常会自己做一些小玩意，当作是学生完成一项任务的奖励，取得的教学效果还是很令我满意的。例如，在进行英语情境对话教学时，为了激发学生兴趣和对话的勇气，我制作了一些动物徽章，只要能顺利地完成对话的学生，就能得到动物徽章。起先，我以为学生对于我做的这些小玩意不会很在意，毕竟现在学生们的经济生活越来越好，又是家里的“小皇帝”，想要什么有什么。然而，实际的情况却让我大吃一惊，学生们好似很吃这一套，并积极的参与其中。现在经常会遇到学生主动站起来说：“我要对话。我要老虎徽章。” 　　2.精心设计教学，提高课堂有效性 　　当前的英语教材，为我们的教学提供了大量的生活场景和素材，这也就为我们联系学生实际，进行生活化英语教学提供了条件。在初中英语教学中，笔者较为青睐的就是利用多媒体教学，一直以来去取得了比较明显的成效。 　　在教育教学的过程中，多媒体的辅助应用并不是什么新鲜的事儿了，但是还有很多教师不能正视多媒体的优势，否定科学技术带来的挑战，固步自封。然而，科技的日益发展不断的改变着学生的现状，而英语本身也在不断的改变，如果我们教师还死守传统观念，那么必定会成被时