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新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述 　　摘要：自2011年实施新课程改革以来，我国小学语文界掀起一场个性化阅读的热潮，有关个性化阅读教学的研究层出不穷。开展个性化阅读教学，对培养学生阅读兴趣和促进学生个性的良好发展有积极的意义。本文在大量文献检索的基础上，梳理出个性化阅读教学的概念及意义，归纳存在的问题，总结出一些有效的策略，最后提出有待进一步探讨的问题，以期为广大小学语文教师提供参考。 　　关键词：小学语文;个性化阅读教学;研究综述 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0225-02 　　 小学阶段是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力以及促进学生身心健康成长的关键时期，而阅读教学作为小学语文教学的重要部分，发挥着不可替代的作用。长期以来，我国传统小学阅读课堂以教师传授知识为中心，使学生缺乏独立思考和阐述所感的机会，逐渐失去阅读的兴趣。那理想的阅读教学究竟是怎样的？小学语文教师一直在摸索中。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的颁布，为小学语文阅读教学点亮了导航灯，指出：阅读学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，个性化阅读教学应运而生。这种阅读教学模式打破传统教学观念，充分尊重学生的主体性，受到越来越多的专家学者和一线语文教师的重视。随之，个性化阅读教学在实施中的问题也不断增加，值得我们深入研究和进一步探讨。 　　本文就2011年课改以来小学语文个性化阅读教学研究的具体内容进行综述研究。 　　一、个性化阅读教学的概念界定 　　阅读帮助人们通过文字获取信息、感知世界，进而认识世界。小学阶段是提高学生阅读素养的重要阶段，因此，在教学中倡导个性化阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和批判性思维，提高阅读能力，而且可以让学生各抒己见，促进个性和创新思维的发展，这是对21世纪素质教育中学生全面发展理念的落实。 　　个性化阅读教学，顾名思义就是让学生做阅读的主人，由教师引导学生进行个体的独特感悟阅读的一种教学形态。但大多数小学教师并不能准确地把握个性化阅读教学的实质，认为这只是在新课程改革背景下应运而生的一个“新名词”。要想明确这一概念，首先要弄清楚什么是个性化阅读。 　　（一）个性化阅读 　　许多研究人士对个性化阅读下过定义，例如，“所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异”。类似的说法还有，“所谓个性化阅读，是指在阅读教学过程中，教师充分尊重学生的主体意识，把最充裕的时间和空间让给不同个性的学生，引导他们创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，形成个性化的阅读体验，从而培养阅读反思的能力，并使个性获得最优的发展”。概括起来，个性化阅读就是指把阅读权利还给学生，让学生在阅读中不断自我建构，展现自身的独特体验。 　　（二）个性化阅读教学 　　把握了个性化阅读的内涵，就可以真正实施个性化阅读教学吗？这应引起小学语文教师的深入思考。如若把两者等同起来，未免有失偏颇。何谓个性化的阅读教学？目前还没有专著对这一概念进行过深度的分析，只有一些学者和一线小学语文教师对此做出相关研究。代洪敏指出：个性化阅读教学的主要目标是发挥学生在阅读过程中的主体作用，培养学生的阅读能力，启发学生的创新思维。宫雪松认为个性化阅读教学就是在新课标的指导下，在语文教学的过程中，培养学生自主阅读的习惯，利用多种多媒体拓展学生的阅读平台，提供更广阔的学习空间，实现学生之间、人机之间、师生之间的多向交流互动。综上所述，虽然各方表述不同，不难发现，都有一个共同之处：就是在阅读过程中，充分发挥学生的个性，教会他们有效的阅读方法，开拓思维，获得更多知识。 　　二、个性化阅读教学的意义 　　（一）培养阅读兴趣 　　众多周知，“兴趣是最好的老师”。小学阶段是培养学生阅读兴趣的最佳时期，更是为以后阅读思考打下基础的黄金时期。传统的小学语文教学课堂，教师更多关注的是知识的习得，忽视学习兴趣的培养，让小学生渐渐厌恶阅读，身压重负。而个性化阅读教学更侧重于培养学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读、喜欢阅读。小学生因其年龄心理的特点，只有让他们感受到阅读的乐趣和作品的美，他们才愿意主动去阅读学习。因此，兴趣的培养应引起教师的重视。 　　（二）促进个性发展 　　新时期，我国素质教育确立了个性全面发展的理念，而个性化阅读教学正是为学生充分发挥主观能动性，展现自我个性提供了平台。正如有的研究者提道：两个个性完全相同的学生是根本不存在的，正因为如此，为了适应学生的个性化差异，必须要实施个性化阅读教育。学生通过自主阅读，与文本展开积极对话，聆听作者的心声，从而分享独特的体验