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新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析 　　摘 要：课后作业是教师巩固教学效果，学生提高学习能力的重要途径。作为小学语文课程来讲，课后作业既是学生开展自主学习的重要方法，又是学生积淀语文素养的主要途径。在新课改背景下，如何做好小学语文作业的优化设计，已成为小学语文教育者致力探究的新课题。本文围绕小学语文作业设计，分析其设计原则，总结梳理设计方案，以期促进小学语文作业设计质量的提高。 　　关键词：新课改；小学语文作业；优化设计；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-140-02 　　在新课改实施背景下，语文教学侧重对学生的语文素养加以提升，主张通过开展学生自主探究学习、小组合作学习等方式，贯穿科学有效的教学设计，以促进学生人文素养的提高。在小学语文作业设计中，应重视学生的主体地位和实际需求，最大化地发挥小学语文作业的功效。 　　一、新课改下小学语文作业设计应遵循的基本原则 　　1、趣味性 　　在新课改标准中，针对语文教学活动，标准中明确指出了教学的主体是学生群体，教学活动应紧密围绕学生实施开展，通过对学生的学习兴趣加以激发，达到学生自主学习的教学效果。因此，在开展小学语文教学时，一方面需要在教学活动中结合小学生群体的身心特征，寻找小学生的学习兴趣点，以提高语文教学成效；另一方面在小学语文作业设计中，也应遵循小学生的心理认知规律，设计紧密贴合小学生生活实际的语文作业，改变传统的作业形式单一，作业内容枯燥的弊端，以激发小学生的探究积极性，潜移默化中提高学生的语文基础能力及语文综合素养。 　　2、主体性 　　主体性是基于新课改背景下学生主体地位而形成的教学原则，与其他课程相比，小学语文教学在具体教学目标上不具备过强的指向性，侧重通过小学语文教学，开发学生的自我认知，打开学生的知识视野，从而为其他课程的学习奠定基础[1]。因此，小学语文教学从始至终都需要学生群体的积极配合，也只有在学生群体主动参与中，才能使语文教学真正落到实处。相应地，小学语文作业设计也需要紧紧围绕学生主体性这一主线，以较为明确的设计目标为依托，通过难易适中的作业设计，使小学生能够充分调动自身的思维能力，在对作业进行探究-分析-解决的过程中，一方面积淀语文基础知识，另一方面提升其思想层次，从而真正使学生能够从语文作业中有所感悟。 　　3、有效性 　　小学语文作业在进行设计时，教师应认识到作业是对教学效果的强化和延伸，具有较为明确的功用性，学生通过完成语文作业，应达到对课堂知识的温习、巩固及提升，最终反映到小学生语文素养及综合素质的提高上。在新课改实施前，语文教学及语文作业充斥着众多的灌输方法和题海策略，既阻碍了学生课堂学习效率的提升，又使语文作业无的放矢，徒增学生学习压力。因此，在遵循小学语文作业设计的趣味性，主体性的基础上，教师还要着重强调小学语文作业的有效性，将语文课堂教学与语文作业视为一个有机整体，梳理总结课堂教学中的重点和难点，以此为指导，确定小学语文作业的方向和具体内容，使小学生能够在课堂学习及课后作业的双重辅助下，构建出完整的语文知识脉络。 　　4、实践性 　　小学语文具有较强的实践性，在日常生活中语文学习及运用的素材，机会众多，也只有将语文知识与实际生活紧密结合，才能有效促进语文学科及学生语文能力的深化发展，真正彰显出语文学科的魅力和价值[2]。因此，小学语文作业设计中，要注重以作业架起小学生语文知识与实际生活相连的桥梁，通过将小学生熟知的生活情境内容融入到小学生语文作业中，从而使语文教学及作业设计突破传统课堂的限制，使小学生在丰富语文知识的基础上，提高其文字及情感表达及感悟能力，在学以致用中养成用语文知识分析、解决及认知生活实际问题的能力。 　　二、新课改下小学语文作业优化设计的策略 　　1、提高小学语文作业的实效性和精炼性 　　新课改背景下，减负成为教学实施及作业布置的首要前提，结合相关调查可知，有近80%的学生在面对过多的作业量时会出现烦躁乃至抵触心理，其在完成作业的过程中更多地是敷衍了事，具体到小学生群体，有近55%的小学生反映，在数量较多的作业面前，其完成质量无法保障。因此，要做到小学语文作业的优化设计，应注重对作业的数量加以削减，主抓作业完成的实效性，在适度适量的作业中，巩固提高小学生的语文知识，同时也能够提高小学生完成作业的积极性，使其在完成作业的过程中体会到学习的成就感，增添其学习自信心，从而起到以作业促进教学效果更加持久深入的效果。 　　在小学语文作业设计中，要达到实效性和精炼性的统一，应秉持“层次教学”的理念和方法，在具体作业设计上，要围绕课堂教学中涉及的难点和重点，结合教材、课外练习题及相关配套教材中提取具备一定层次性的作业内容[3