新课改模式下高中数学习题课有效教学方法实践.docVIP

新课改模式下高中数学习题课有效教学方法实践 　　摘 要：随着新课改模式的推行，提高课堂教学效率越来越重要，一度成为广大教育工作者研究的课题。在高中数学习题课的教学过程中，新课改模式主要体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，以“一切为了学生发展”为主线，实现课堂教学以提高学生的能力为重点的改变，而高中数学习题课的课堂教学一直以来都至关重要，既可以加深学生对概念的理解，又使学生将其理论知识应用于实践中。 　　关键词：新课改模式；高中数学；习题课；教学效率 　　新课程改革犹如一阵春风，承载着素质教育的希望迎面扑来。学习和掌握新的理念和教学方法，努力提高教学质量是新课程改革对教育工作者的要求。解题是数学教学的重中之重，学生能否对数学知识完全掌握，对数学方法深入理解，对知识灵活应用，这些均是体现在解题能力上。高中数学习题课正是以学生为主体，培养学生将所学的知识运用于解题中，真正达到理论与实践相统一的目的。 　　一、高中数学习题课的重要性 　　数学习题课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识、形成基本技能、掌握基本方法是必不可少的。因此，在数学课堂教学中设置习题课是非常有必要的。 　　（一）高中数学具有一定的抽象性，习题课可以帮助学生巩固知识 　　例如，数学教师可以有针对性地组织学生加深对概念的理解。 　　等差数列的定义：“一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列。”这里“从第二项起”“每一项与它前一项的差”“同一个常数”的含义，一定要彻底理解，教师给予提点，然后让学生自己顿悟。只有把定义理解，举一反三，所有问题才能迎刃而解。 　　（二）有效的习题课教学可以帮助学生归纳解题方法，积累解题经验 　　法国科学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”所以，教师在授课时，不仅要教给学生基本的知识点，更重要的是要教给学生解决问题的方法。通过在解决课堂习题时，归纳解题方法，积累解题经验。 　　例题：已知函数f（x2）的定义域是[1，2]，求f（x）的定义域。 　　解：f（x2）的定义域是[1，2]，是指1≤x≤2，所以f（x2）中的x2满足1≤x2≤4，从而函数f（x）的定义域是[1，4]。 　　评析：一般的，已知函数f（φ（x））的定义域是A，求f（x）的定义域问题，相当于已知f（φ（x））中x的取值范围为A，据此求φ（x）的值域问题。 　　通过典型例题，找其条件与结论的内在联系，从而寻到了解题途径。分析会让学生发现其中的规律，并不断摸索，掌握解决问题的通性通法。 　　（三）习题课是课堂教学的继续和补充 　　教师可以将数学课堂上来不及细讲的内容带到习题课上，也可以将数学作业中普遍存在的问题拿到习题课上讲解，这样就可以帮助学生进一步理解和消化，保证诸如此类的问题不会再失误。 　　二、新课改模式下的高中数学习题课存在的弊端 　　（一）过分强调“以人为本”的教育理念 　　以人为本理念是时代发展的产物，主张把人放在第一位。在新课程改革的教学过程中，过分强调以人为本的理念而导致淡化了教师的主导作用。 　　第一，当前教育过于重视学生的个性发展和尽可能让学生“人尽其才，才尽其用”的教学观点，反而不重视课堂纪律和教学的效率。一些数学教师在习题课上采用多样性的解题方法，这固然是好事，但是这些方法有很多地方不合理、不科学，一味地追求答案，会打乱学生的思维方式；还有一些教师只想活跃课堂气氛、激发学生的积极性，因而采用“放羊式”的管理，使得课堂自由散漫，而达不到该有的教学效率。 　　第二，过度强调表扬学生的积极作用，忽视了它的负面影响。对学生做出的成绩一味地进行鼓励和肯定，使得学生不重视对自己错误的认知，久而久之，会养成学生自以为是的态度。 　　（二）随意查询教学资源，动摇教材的基础地位 　　伴随着科学技术的不断发展，高中数学习题课的教学中采用各种网络书籍作为教学资源。毋庸置疑，采用多种教学资源进行教学，对数学习题课的确是一种延伸和拓宽，使学生能够很好地融入实际生活中来，对学生学习数学是一种帮助，但是，如今的高中数学教师对教学资源缺乏相应的认识，数学教师随意找一些教学资源进行教学，导致脱离了数学教学的内容。 　　三、提高高中数学习题课有效教学的方法 　　高中数学是教学阶段中难度相对较大，也是最重要的一门学科。随着新课程改革的不断深入，高中数学的习题课教学方式和教学水平都有了很大的改善，以下是对高中数学习题课有效教学方法的深入研究。 　　（一）提高数学教师的综合能力 　　数学教师是习题课堂的主导者，数学教师的综合能力在课堂教学中起很大的作用，因此，努力提高教师的综合能力和专业素质，是当前高中数学习题课有效教学的当务之急。只有数学教师的各方