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新课改背景下高中化学教学如何才能更高效 　　摘 要：高效教学，即教师在固定的时间里，以一定的精力和资源来获得尽可能多的收获，以此来组织课堂教学。课堂教学实践表明：构建更加高效的课堂教学是广大的高中化学教师一直在追求的教学目标。 　　关键词：新课改；高中化学；高效课堂 　　随着新课改的不断推进，高中化学也面临着课堂教学效率最大化的问题。伴随着社会的进步，化学在其中扮演的角色也越来越重要。在新课改下如何才能使高中化学教学更加高效，不仅是化学教学《大纲》的要求，也是推进高中化学教学改革的重要环节，是我们广大高中化学教师必须要实现的一个重要的教学目标。结合我最近这些年的教学经历和不断的总结，对于在新课改背景下高中化学教学如何才能更高效，我有自己的几点看法。 　　一、创新教学模式，使高中化学教学更高效 　　在以往的教学过程当中，课堂教学主要是以教师的讲解为主，教师在课堂上不停地叙述教学内容，分析教学内容中的重点、难点，而学生只能够被动地接受，这样的传统模式下的“一言堂”教学，学生的学习效率是极其低下的。新课改下，高中化学课堂强调学生的自主探究，在探究中发现问题、解决问题，同时也培养了学生的合作学习能力。在这样的教学模式下，学生与教师之间是平等的朋友关系，学生是课堂教学的真正主体，教师只是起着一定的引导作用，学生要靠自己的独立思考来尝试着解决问题。在这样的学习过程中，学生的学习能力得到了培养。 　　另外，创新的教学模式还能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和自主学习能力。教师要在教学过程中鼓励学生进行质疑，大胆提出个性化的问题，引导学生根据问题积极调研相关资料，获取新的知识。让学生逐步摆脱过去那种只是一味地识记教材中的知识点，机械性的题海战术，不断地进行创新，这样的高中化学课堂才能取得更高的学习效率。 　　例如，在学习有关SO2的相关内容的时候，教师引导学生根据该物质的化合价规律和酸性氧化的相关知识，自己来推导SO2具有怎样的还原性和氧化性，会发生哪些化学反应。在学生推导的基础上，需要说出自己作此推导的原理。这时教师需要做的主要工作就是用实验器材和物质，对SO2的特性进行验证，在实验过程中要不断对学生讲解，让学生真正理解其中的内涵，形成自己的推理。而且，教师还可以让学生根据自己的猜测进行实验的验证，分析自己错误猜测的原因所在。如果在教学当中使用这样的教学模式，课堂教学就会取得事半功倍的效果。学生不仅掌握了SO2的相关性质，而且培养了探究实验的能力，这对于高中化学以后的教学与学习至关重要。 　　二、不断优化和调整教学过程，培养学生健康的学习方式 　　新课改下的高中化学教学，教师必须要改变传统的教学模式和教学理念，要正确摆放自己的位置，把课堂的主体还给学生，尽可能多地与学生交流，建立和谐、平等的师生关系。让学生在轻松愉快的教学环境下，发挥自身的潜在能力，不断地进行创新。另外，对于学生在课堂教学中的表现，教师要进行正确的引导和鼓励，让学生积极主动地投入课堂教学当中，更好地活跃教学氛围。教师要在课前精心准备教学内容，根据学生的学习反馈，不断地优化和调整教学安排和教学方式。让学生尽可能多地参与到教学活动当中，激发学生化学思维，教会学生正确学习化学的方法，从而养成很好的学习化学的习惯。在课堂上积极发挥学生的主体作用，加以正确的引导和点拨，设计艺术性的问题，做好师生之间的有效互动。创设良好的教学情境，鼓励学生积极思考问题，激发学生的求知欲，学生也会在教师的引导下养成一种良好的学习习惯。 　　教师要根据以往的教学经验进行不断地总结，做好课堂教学的优化和调整。尤其是在实验教学过程中，实验现象是激发学生学习热情的重要切入点。教师要把握实验教学的目标和要求，培养学生认识事物、观察事物、分析事物的综合能力。实验的操作能够再现课本上叙述的结果和实验现象，教师要引导学生注意观察实验过程中产生的声、光、色等变化，特别注意观察一些沉淀的生成的过程。 　　三、丰富高中化学教学模式，有效地结合小组合作教学 　　新课改要求高中化学教学要具有多样性，教师可以组织学生之间的小组合作教学。让学生在小组内和小组间展开讨论，学生尽情地发挥自己的想象，进行独立地思考，然后在小组内部展开讨论，经过商量得出小组的整体观点，然后组织小组间相互讨论。小组合作教学模式能够促进学生之间的相互交流，培养学生的合作意识和集体荣誉感。例如，在学习气体摩尔体积的相关知识时，学生比较容易产生一些错误的认识，教师可以针对几个观点展开小组间的讨论，让学生经过讨论总结出一些结论成立的前提条件，同时教师在一旁加以适当的引导。这样每个学生都能够发挥自身的思考，最后得出小组的结论。再与其他小组进行讨论，每个小组都会查找支撑自己观点的资料和文字，拿到一起进行分析，很容易就能得到争