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新课改高中语文教材中人物性别角色研究 　　摘 要：本文分析了新课改高中语文教材中人物的性别角色状况，对新课改高中语文教材的编写者、审查者、管理者和教育者提出了教材建设的建议，以期为完善高中语文教材提供参考。 　　关键词：新课改；高中语文教材；人物性别角色 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-129-01 　　“性别角色”概念是在一个特定的社会环境中，对以性别划分的男性社会成员与女性社会成员行为期待的集中体现。语文教材由于需要大量引用文学作品，这些作品对性别角色进行了刻画与描述，从一定程度上反映出了社会对不同性别性质与地位的看法。积极研究语文教材中的性别角色，能对学生的两性特征教育发挥重要的作用。 　　一、新课改高中语文教材中人物的性别角色状况 　　1、男女性别角色的出现频次 　　以2003年和2004年的新课改高中语文教材为例。在2003年的教材中，男女性别角色共出现了28次，其中男性性别角色出现20次，女性性别角色出现8次。在2004年的教材中，女女性别角色共出现33次，其中男性性别角色出现25次，女性性别角色出现8次。由此可见，新课改高中语文教材性别角色的出现频次呈现出男多女少的局面，并明显的偏重于男性性别角色，弱化了女性性别角色的作用，只起到衬托与辅助的效果，这与传统语文教材中“男主女辅”的现象并无二样，对角色的性别平衡没起到积极的改变效果。 　　2、故事主角中男女性别角色的出现频次 　　同样以2003年和2004年的语文教材为例。在2003年的教材中，男性故事主角为4人，女性故事主角为3人，女性所占比例达到42.9%。在2004年的教材中，男性故事主角为5人，女性故事主角为3人，女性所占比例为37.5%。通过这样一组数据可以看出，女性故事主角的出现比例呈逐渐上升的趋势，但与50%仍有一定的差距，且在2004年的语文教材中，女性故事主角只有3人，并与2003年相比其出现频次还出现了减少的情况。 　　3、对男女性别特征的描述 　　纵观近几年的语文教材可以发现，修饰男性性格特征的肯定用语一般为勇敢、勇猛、英明、伟岸、爱憎分明等，否定用语一般为狡猾、专制、粗暴、贪玩、骄傲自满等。修饰女性性格特征的肯定用语一般为乖巧、可爱、漂亮、端庄、安分守己等，否定用语一般为自私、多疑、无知、愚昧、哀怨等。上述修饰男女性格特征的描述词反映出教材对两性性格特点描述失衡的现象，男性角色的性格修饰词大多展现出男性积极的正面形象，而对于女性角色的描述上，仍然沿用的是传统而又刻板的形象用语，这样失衡的两性性格特征教育对青少年男女平等观念极为不利。 　　二、对新教材建设的建议 　　1、编写者要培养性别平等意识 　　教材的编写者是教材思想的集中体现，因此，在教材内容的编写与选择上，编写者首先自身要具备性别平等意识，这样才能在发挥教材传递语文知识功能的同时，将两性平等理念与教材内容有机融合，从而达到促进学生形成健全人格的目的。此外，教材编写者还应该打破传统陈旧观念下刻板的性别印象，培养学生健康的性别价值观，有意识的加入有成功女性形象的课文题材，以此树立现代女性多元且正面的新型形象。总之，教材编写者有针对性的选择教材中的隐蔽课程，科学合理的控制安排有关教育目标的具体信息，能对语文教材中男女不平等现象的消除起到技术性的改善作用。 　　2、审查者要体现人文关怀理念 　　教材审查者不但要把审查关注点放在教材的知识内容与政治立场上，还要科学合理的宣导男女平等这一价值观念的宣导，体现高中语文教材隐蔽教材的人文关怀理念。教材审查者应该在审查的过程中把男女平等作为重要指导思想，适度的对男女性别角色的出现比例进行协调，以此保证男女性别社会职业的分配公正性，纠正以往对性别角色不全面的修饰用语，把语文教材作为一种有效的工具与途径，使两性平等这一健康理念切实的传递到学生群体中，为和谐社会的构建工作贡献出自己的一份力量。 　　3、管理者要赋予教材选择权利 　　这里的管理者指代的是相应的教育管理部门。在以前的教材选择中，教育管理部门掌握了绝对的主导权，随着教育形式与教育理念的不断变革，教育主管部门应该将教材选择权回归到学校中去，为学校教育工作者在必修课和选修课的教材选择方面，提供更加广阔和理性的空间。由于教师的教育活动直接面向学生群体，对学生的心理活动和生活环境有具体的了解，教材选择权的回归，有利于教师开展针对性的教学工作，使教师讲解知识的同时能将公平的性别观念更好向学生传递。但需要注意的是，学校与教师在选择教材时要以学生的身心健康发展为主，唯有如此，教师对学生男女平等的指导工作才能起到事半功倍的效果。 　　4、教育者要具备性别平等观念 　　据调查显示，当教师本身具有不同程度“男尊女卑”