新时期高校教师师德内涵建设刍议.docVIP

新时期高校教师师德内涵建设刍议 　　摘要：师德在不同历史时期被赋予了不同内涵。笔者从师德的概念内涵、新时期师德内涵建设的内容等方面进行了阐述，并提出了师德建设需要反思的问题。 　　关键词：师德；内涵；建设；高校 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0033-02 　　上下五千年，东西宇宙间，教师作为天底下最阳光的职业备受人们赞誉，这其实是职业内涵所决定的，是这个职业的受众在对社会的发展、民族的兴衰、国家的强盛、家庭的幸福中所起的作用决定的。教育是社会发展的基础和动力，教师则是教育的基础和支撑，而教师之本，又在于“师德”。2013年5月29日，中组部、中宣部、教育部联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，再一次将对师德表现的考核作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评优奖励的首要标准，实行师德“一票否决制”。国家对“师德”的重视显而易见，师德建设正在以其强劲的步伐走入人们的视野。 　　一、师德的涵义 　　师德，即教师从业应具备的职业道德素养，是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的总合。师德的构成要素，包含教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯等，均属于意识形态的范畴。但师德是有表象的，教师在从事教学、科研、管理等活动中表现出来的工作态度、工作作风、工作效果就是师德的具体反映。 　　关于师德的界定目前有多种说法，概括起来不外乎三类：其一，认为师德包括教师一般职业道德，其中包括世界观、人生观、政治立场和法纪行为；其二，认为师德是教师在工作过程中应该遵循的道德原则和规范的总和，其中包括道德品质、思想信念、对于事业的态度和情感，以及有关行为的规范等；其三，认为师德既是教学工作基本的准则和规范，又是教师必备的情操和品质。不管哪类都可以看出，对于师德内涵的界定，早已超出教师所从事专业工作的范围了，更多的是针对教师个人所提出的道德要求。 　　韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”明确指出教师不仅应具有渊博的知识，同时还要具有高尚的职业道德。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这是被尊崇为“万古师表”的古代杰出教育家孔子的写照，也正因为此，才有了东西南北众多弟子的追随。中国科学院院士杨叔子先生是我国著名的机械工程专业科学家，也是知名的教育家，颇受学子的推崇和爱戴。2013年4月，杨院士在接受访谈时曾指出：“高校要构建适合青年教师成长、发展的良好环境，营造一种尊重知识、尊重人才的氛围，青年教师也要树立正确的人生观世界观和价值观，德为人先、学为人师、行为世范。”“德为人先、学为人师、行为世范”不仅是他作为老一代教育家对全国青年教师的殷切希望，其实也是杨院士六十载教书育人的真实写照！ 　　师德，既有其历史的传承性，也有着鲜明的时代特征。人们常讲的爱岗敬业、为人师表、教书育人、诲人不倦等等，这些都是指的师德内容。新时代倡导的师德教育，更是要适应全面建设小康社会和培养高素质人才的新要求，融入培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。 　　二、爱与责任是师德建设的灵魂 　　师爱与责任，无论任何时代都是教育的基本内涵，也是师德的基本要求。难以想象，一个对教育、对学生麻木不仁的老师，批评学生时不择措辞、语言粗俗，不顾学生自尊的老师，学生能从他的教导当中获取到什么。正是因为这个职业有这样的内涵及要求，才有了从古至今人们对教师这个职业的向往和崇敬。爱与责任也决定着从业者对待职业的态度，也将决定着受众从中获取营养的价值。一名好的教师，他的爱应该是高尚的、无私的，这其中包含不求回报、不计得失，而学生对其中的体会、感悟，也一定会是积极的、阳光的，充满正能量的。师德高尚的教师也一定会对自己的专业有着严格的要求，会成为学生学习的对象；关爱学生发展的教师，高度的责任感会催促他不断的努力成为学识渊博的人，会自觉思考自己的课应该怎么上学生更容易理解，手段和方法怎样改进才能使得教学效果更好。 　　“职业是饭碗，工作是谋生”，这对如今正从事职业教育的教师来说，可以说是讽刺。毕业五年后学生的工资赶上老师的案例不甚枚举，只有对教师这个职业热爱的人，此时体会的是对职业的自豪和骄傲而不是不满和懊恼。让自己的学识转化为学习者服务社会的能力，让自己的热情转化为学习者奉献社会的抱负，让自己的慈言善举感化学习者的自我和个性，让自己的公正宽厚引导学习者对未来的期盼和向往。新时期的教师，一旦选择了这个职业，也就选择了清贫和慎独。教师职业充满自我牺牲的特质，在这一职业中的教师不是要成就自己的什么业绩，而是应成就学生的业绩，使他们成为对国家对社会有用的人才。教师的行为和道德品质，直接影响着学生对事物的看法和品质的培养，这种影响往往是无形的、潜在的、长期的，