新课改下农村小学数学教师教学方法和理念的改变和实践.docVIP

新课改下农村小学数学教师教学方法和理念的改变和实践 　　摘要：本文重点谈谈在新课程改革指导下，通过何种方式改变农村小学数学教师教学方法和教学理念，从而充分发挥农村学生的踏实和朴实优点，从思想认识上、行为思维上改变孩子，让学生对学习数学有明确的目的、正确的态度和方法，使其有较大的进去。 　　关键词：新课程改革；农村小学数学教师；教学方法；教学理念 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0250-01 　　新课程标准下着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。同时，要求发展学生抽象思维和推理能力，培养孩子的应用意识和创新意思。然而，农村学生最大的特点就是踏实和朴实。在数学的学习上，能够认真完成老师布置的所有作业，勤奋、努力。其最大的不足也因此特别的明显。农村孩子灵活机动不够，学习的盲目性较大，自我思想融入数学学习中较少，老师的教学在思想中占主体地位。这就需要农村小学数学教师在新课改的指导思想上改变教学方法和教学理念，从而充分发挥农村学生踏实和朴实的优点，从思想认识上、行为思维上改变孩子，让学生对学习数学有明确的目的、正确的态度和方法，使其的学习方法以及思维运动有较大的进步和改变。 　　1.小学数学学习教学生活化 　　在新课标的要求下，培养学生将数学知识运用到实际生活中是一项重要的目标，同时也是小学数学需要遵循的重要原则之一。小学生都具备了一定的生活经验，以及一颗对周围存在很强好奇的童心。我们要充分运用这份好奇心，结合教学内容，创设有趣的教学情境，用学生最为熟悉、贴切的生活经验作为实例，从而使学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。 　　学数学就是为了学会应用、学会生活。数学就是在我们的身边，如在学习了圆角分换算及利率问题之后，就可以让学生运用以掌握的数学知识解决生活实际问题。[1] 　　例如，在学了四边形的面积后，可让学生算一算家中电视、地砖的面积；在学平均数时，可以就全班学生的平均年龄。在学习了组合图形的面积计算后，让学生测量学校花坛的面积；在学了长方体的体积后，请同学通过测量铅笔盒的体积。使他们知道课本知识与实际生活的联系，做到学以致用[2]，加深学生对所学知识的理解与掌握。 　　2.小学数学学习教学科技化 　　小学数学教育的教育对象是7到13岁左右的孩子，他们的抽象思维、理性认识以及对事物的认识的耐性都比较低，他们认识事物往往喜欢从感性和直观两个方面出发。然而，数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科；因此，学生往往对其提不起兴趣。但是若能有效地利用多媒体教学，将枯燥的、抽象的数学知识与原理用形象的动画展示，以此来提起学生的兴趣与参与度。例如，可在教学过程中，巧妙用可爱形象的画面，动态地来展示教学内容，在激发小学生的学习兴趣的同时，也让学生真正理解数学知识的来源、推论，从而对数学原理有更深更透的理解。同时，这样的教学往往能带来课堂的高潮。 　　如三年级数学中典型题型：鸡兔同笼。（在一个笼子里有鸡、兔子，从上面数有35个头；从下面数，有94只脚，请问在笼子各有多少只鸡和兔子？）在解决此类题型时，教师一般会选择抬脚法。但这种数学问题较为较抽象，一般三年级的小学生主要以形象思维为主，比较难理解。这时，教师若能及时运用多媒体动画展示抬脚过程藏脚过程，不仅可以让小学生真实地感受到数学思维能力和数学方法的使用，同时也培养小学生运用数学知识解决生活实际问题的能力和发展性思维素质。 　　教师对多媒体教学的理念不仅会直接影响教学的课堂气氛，其对教学的效果也会产生较大的影响。因此，教师要学会用多媒体音频、图像、动画的使用与制作，结合新时期的课程标准以及学生的实际情况紧密联系在一起，选取符合教学对象的心理特征和年龄变化的素材[3]。 　　3.小学数学学习教学灵活化 　　课堂教学的进程就是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。 　　小学数学教师在教学过程中应善于创设情境，能够通过各种形象生动，并直观的数学教学活动设计来发加强学生较强的学习兴趣，激发学生学习和动机，使学生想学习，并积极主动地参与到教学活动中，以此让学生会养成良好的数学学习习惯。在教学过程中，教师应有意识地结合教学内容，让学生通过比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等实践活动，引导发展学生思维。但农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使人人参与动手操作。如在教学圆的面积是，可在课前指导学生用硬纸板制作圆一个，在课上让每个学生参与小组活动中亲自动手操作实验，把圆拼成一个长方式，然后让学生讨论归纳，从而推导出圆的体积计算公式或者验证圆公式[4]。 　　农村小学生的主要为变通能力较差，部分学生思维单一化。因此需要教师在教