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新时期班主任工作探究 　　摘 要： 新时期班主任应该了解和研究学生，并在此基础上进行科学有效的管理，这样才有可能成就一个优秀的班集体。 　　关键词： 班主任工作 科学管理 班级管理 　　班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是学校办学思想的贯彻者及班级的教育管理者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任的自身素质、工作方法和质量，在很大程度上决定班级的精神面貌和学生的素质状况。一个蓬勃向上、健康发展的班集体，对于学生的学习乃至身心的健康发展都有着十分重要的积极作用。教师特别是班主任不仅要在经验上对班级有所了解，更重要的是学习探索和建立对班级及班级管理“理性化”的认识，以指导实践。 　　一、充分了解学生、研究学生 　　教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先从一切方面了解人。”了解和研究学生是教育学生、做好班主任工作的必要前提，也是班主任最基本的、经常性的工作。 　　首先，了解和研究学生个体。由于教育对象是一个个学生个体，因此班主任要了解和研究学生个体，主要研究每个学生的经历、身体状况、个性特征、学习态度、兴趣爱好、习惯特点和人际关系，等等。 　　其次，了解和研究学生群体。班主任的教育对象包括整个班集体，因为每个学生都生活在班集体之中，他们之间形成了各种各样的关系，表现出各种各样的类型。了解和研究学生群体的内容主要包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学间的关系、班级中的非正式群体、学生干部的情况，等等。 　　最后，了解和研究学生的学习生活环境。主要包括了解和研究学生学习和生活的家庭环境与社区环境，特别是家庭环境对学生的成长和发展有着十分重要的影响。班主任应花费时间和精力，通过一定的渠道了解和研究学生的家庭类型，家庭物质生活与精神生活条件，家长的职业及文化品德修养，学生在家庭中的地位，家长对学生的态度，等等。 　　二、科学有效地管理学生 　　（一）常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，具有管理、控制和教育的作用。通过制定规章制度，班级的各项工作便有章可循、有条不紊，同时能避免工作和活动的随意性和盲目性，提高班级成员行为的一致性和有效性。 　　一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等;二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等;三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。通过贯彻和执行规章制度，可以培养学生良好的思想品质、行为习惯和坚强的意志品质，形成优良的班风。 　　（二）平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，收到更好管理效果的管理方式。 　　班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响这个学生所在的班级，然后通过学生集体与教师一起影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。在此强调“集体对个人影响或教育的巨大作用”。因为集体通过每一个成员相互作用所产生的群体规范、群体意识、群体舆论和群体凝聚力，会对每一个个体的思想、行为形成无形的影响和约束，使个体产生归属和从众心理，从而与整个集体的思想和行为保持一致。 　　班级平行管理的实施，首先要充分发挥班集体的教育和管理功能。实践表明，一个良好的班集体可以培养学生的优良品质，克服学生的不良习惯，甚至可以转化个别品行不好的学生，必须首先认真地组织和培养班集体。其次，通过转化个别学生，促进班集体的管理和发展。对于个别游离于集体之外甚至影响集体建立的特殊学生，班主任一方面要对症下药进行个别教育，另一方面仍要把他们置于集体之中，通过集体成员的监督、帮助和潜移默化，促进其转变。 　　（三）民主管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的决策和承担责任的前提下，参与班级管理，充分发挥主体作用的一种管理方式。 　　班级管理实践中，一些教师常常以支配者的角色实施管理。当建议他们以合作者、倾听者、对话者的角色与学生进行交往时，有些教师认为：“这样一来会使学生变得难以管教”。其实教师特别是班主任应该充分认识到班级中实施民主管理的重要价值和意义，班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主体意识和精神，使人人都积极主动地参与班级事务与管理，让每一个学生都成为班级的主人。 　　（四）目标管理。