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新课改背景下课堂教学管理策略探究 　　 摘 要：现如今，教育事业的改革和创新已经成为教育界乃至社会都关注的话题。新的课程标准要求今后的教学要以学生为主体，着重发展学生的自主能力和创新能力，这就要求很多传统的教学模式要被改变和创新，在学生的课堂管理方面也要不断地应求发展，寻找更好的课堂教学管理模式，更好地对学生进行教育和管理。本文着重以中职学校会计学课堂的管理为主进行探究，以更好的策略和方法来教导学生。 　　 关键词：新课改;中职学校;会计学;课堂教学 　　 会计学（Accounting）是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科[1]。它以极强的实践性在社会经济发展中起着举足轻重的作用，因此在新课改的背景下如何在中职教育中加强会计课堂管理，成为中职教师的主要责任。 　　 一、目前中职教育中会计课堂管理的问题所在 　　 （一）教学形式老套、课堂气氛沉闷。由于会计学所学知识大多属于偏重于理论性的东西，而教师在课堂上的教学形式仍然处于填鸭式、灌输性的教学，课堂气氛沉闷，对于学习成绩不同的学生所接受的知识程度也不同，导致学生差距大。久而久之，学习成绩一般或较差的学生对于这种枯燥的教学便失去了兴趣，对于学习好的学生长久下去也会感到麻木无趣。 　　 （二）传统教学模式影响较大。在我国传统的教学模式中，教师基本占用着课堂的全部时间，对学生只是忙于教授课本中的死板知识，在课堂上扮演着绝对的主角，而学生也只是在课堂上的听者，由于会计学属于理论性学科，因此学生在课堂上常常扮演“观众”的角色，对于教师灌输到自己脑中的知识并不理解，这便使教学失去了意义。 　　 （三）对新课改要求形式化。随着新课改的进行，教育界很多的教学模式发生了变化。但是基于一些原因，新课改的要求在中职教育中并未起到根本性作用。新课改中要求教师在课堂教育中采用探究式教学模式或者合作式教学模式等，但是在中职课堂的实践中，由于各种条件的限制，并未做到新课改的要求，只是形式化的教一教、问一问，学生更是没有体现出所谓的主体地位，仍然处在教师的“观众”角色中学习[2]。 　　 二、新课改背景下中职会计课堂管理的必要性 　　 “教育的改革是对知识的改革，是应求于社会发展的改革”。由于我国当今社会经济的不断发展，社会上对会计专业方面的人才需求也越来越大，因此对中职会计教学的要求也越来越大，中职会计属于理论和实践相辅相成的学科，对会计专业人才的培养已经成为中职学校乃至社会都时刻关注的问题。 　　 三、新课改背景下如何加强中职会计课堂管理 　　 （一）更新教学理念。在新课改的要求下，传统的中职会计教学理念已经无法满足当代学生的教学需求，因此对于中职会计教学来说，更新教学理念是对会计教学发展的必经之路。因为会计是理论与实践相结合的学科，所以会计学教师要从根本上改变教学理念，树立理论与实践共存、并重的理念[3]。在传统会计教学中以教师为主体的教学模式也要跟随新课改的要求而转变，教师不再是课堂的主导者，而是以学生为主体，充分发挥学生的能动性和自主实践性。只有教师更新教学理念，才能真正教导学生对会计学的完全掌握。 　　 （二）活跃课堂气氛。对于中职学校来说，其学生的来源主要是初中毕业生，这阶段的学生社会经验不足，生活经验也欠缺，如果在中职会计教学课堂上，课堂气氛沉闷、枯燥，那么很容易导致学生对会计学产生厌烦情绪。所谓什么样的学习环境锻炼什么样的学生，活跃的课堂氛围对于学生来说是快乐学习的重要因素。例如：在课堂上教师可以模拟情景，教师通过生动的情景，使学生能够身临其境地体会到学习会计的乐趣，教师可以在课堂上进行公司模拟，让学生参与其中，扮演公司不同角色，最后对公司的所有者、资产、利润、费用等各项信息进行会计分析、整合和记录。这样不仅提高了学生对会计学的学习兴趣，而且锻炼学生的自主性，使学生增加一些社会经验。 　　 （三）提高师资力量。中职学校的会计学主要是为社会培养会计方面的人才，因此中职会计教师的专业知识便成了教导学生的保障。随着社会经济的不断进步，对于高质量的会计人才也在不断增加，所以在中职会计教学课堂中，教师要不断的完善自身的专业知识和综合素质，不断丰富自身实践经验。对于中职院校来说，校方也要定期的对会计教师进行培养和教导，不断提升校方的师资力量。例如：校方可以以季度为单位，对会计教师进行“会计知识讲座”、“会计教师知识竞赛”、“优秀会计教师评比”等活动，以此来督促教师对会计专业知识的学习。师资力量的提升不仅可以提高中职院校的教学水平，提高学生对会计学的学习效果，而且对帮助社会培养更多更好的会计专业人才。 　　 综上所述，加强中职会计课堂教