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新课程下高中语文的教与学 　　新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教与学注入了鲜活的生命。而多年来的应试教育，无论是教师的教学观念和教学方式还是学生的学习方法都受到传统教育思想的束缚，呈现出单一、落后、封闭等特点。面对新课程“注重培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野”的要求，教师和学生都将面临一场新的挑战。那么，教师和学生在这场课改中应怎样去做？笔者就这两方面分别作一交流。 　　一、新课程对教师的要求 　　（一）建立新的语文观。语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，它与人类的社会历史文化、与人的具体生命活动紧密相连。学生在学习语文，也是在接受人类文化的熏陶，在继承和发展人类的文化。学生的语文实践活动其实就是人的一种生命活动。因此，我们在语文教学中，不能还停留在过去的“重视工具性、基础性，忽视人文性、实践性”的观念上，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，要尊重他们的生命体验，要引导他们从教材中去认识中华文化的丰厚博大，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，建立起正确的价值观和世界观。如学习必修一第一专题我让学生做了这样几件事：自己设想自己的未来、请父母以书信的形式谈谈对子女的未来的安排（为何如此安排）、读了父母的信后自己有何感想，最后请学生再谈自己对未来的思考。通过这样的课前准备，把第一专题的内容串联起来，让学生在这一系列的活动中体悟人生、设计未来，建立正确的价值观、世界观和人生观。 　　（二）建立新的教学观。传统的教学活动表现为：一是以教为中心，学生围绕教师转。二是以教为基础，先教后学。这种教学，要想培养学生的素养和能力，要想使他们成为具有独特个性和创新意识的人才是不可想象的。新课程标准认为，教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它强调的是沟通，是互动，是交往，是合作，意味着老师和学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展；意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作建构。因此，教学必须是师生间的互动过程。教学要重视结论，更要重视过程；要关注学科知识，更要关注人的发展。“一切为了每一位学生的发展”应成为每一位教师的行动指南。 　　（三）建立新的学生观。在传统的教学活动中，学生是被动接受知识的容器，既没有拒绝的权利，也没有选择的余地。学生完全在教师的支配和控制之下，没有一点自主学习的权利，更谈不上创新意识的发挥、创造能力的培养。新课程则强调学生是具有独立意义的人，是独特的人，是发展的人。每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，同时也是责任主体，我们要尊重学生的差异，要认识到每一个学生都有自由发展的权利，我们不能用一把尺子来衡量千差万别的学生，不能用成人的眼光去看待评价学生，要尊重和保护孩子单纯美好的心灵，要遵循学生的身心的规律，不要挫伤学生的心灵，要相信每一个学生都有教育的可能，都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，要宽容学生的所谓“调皮”，不要求全责备，处处看不顺眼。 　　二、新课程对学生的要求 　　新课程中，教育的主体―学生同样也面临着新的问题。本 　　（下转第69页） 　　（上接第68页） 　　次课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习。而合作学习是指学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争的学习”。探究学习又叫发现学习，是相对于接受学习而言的。具体说来，学生该怎样去做呢？ 　　（一）自主学习，即指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它要求学习者：（1）能参与学习目标的制定，能安排学习进度，设计评价指标；（2）能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）在学习过程中有情感的投入，有内在动力支持，能从学习中获得情感体验。如在学习《陈情表》时，放手让学生在对文本的阅读中找出李密的请求得到晋武帝同意的理由，学生不但找出了我们的教学参考书上所说的几点理由，更有学生从文本中找出证据说明李密打动晋武帝的原因是晋武帝被李密的奉承话击倒，要不然为何不能看出李密说的“而刘夙婴疾病，臣侍汤药，未曾废离”与后文“为官蜀国”之矛盾呢。虽然学生的问题有点稚嫩，但他们能在学习过程中思考，进而有所获。 　　（二）合作学习，是指学生在小组或团队中