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新课程改革下应如何转变学生的自主学习方式 　　摘要：“2+X学导练案”是教师为学生课前自主学习、课上引导学习、课下巩固学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。 　　关键词：教学理念；主体性；探究性 　　中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）01-0163-02 　　随着新课程改革的不断深入，语文教师面临着更高的挑战。转变教学理念，调整教法，激发学生自主学习的兴趣，是当今老师面临的很现实的问题。为此，学校紧跟形势，从整体考虑，从大局出发，让老师调整思路，用“2+X”学导练案教学。通过这五年多的实践，我有了一点很肤浅的见解。 　　一、转变教学理念 　　传统的教学理念在已满46岁的我的头脑里根深蒂固，陈旧的教学方式与素质教育已不相适应，这样的教学不能激发学生的学习兴趣，以至于学生的成绩普遍较低。这时，全国兴起了教改的热潮，这种潮流也冲击着我们的校园，它改变了我的教学观念，也给学生带来了生机。 　　二、“2+X学导练案”的意义 　　“2+X学导练案”是教师为学生课前自主学习、课上引导学习、课下巩固学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同参与教学、同步操作的学习文本。通过“2+X学导练案”的使用，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在学导练案的引导之下，通过自主学习、合作探究、质疑思辨、课堂小测、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。 　　三、“2+X”学导练案实际原则 　　1.主体性原则。学导练案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。 　　2.探究性原则。使用“2+x”学导练案的目的主要是培养学生自主学习的能力，学导练案的设计要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，学导练案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让学导练案成为学生学习的路线图和指南针。 　　怎样设计问题？①设计的问题要能启发学生积极思维；②设计的问题不宜过多和细碎；③设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；④设计的问题或者说知识点的呈现要精彩纷呈，可设置课前学案――字、词、作者部分；课上整体感知――归纳部分；合作探究――抢答部分；质疑思辨――展讲部分；课堂小测――反馈部分，课后练案――运用巩固部分。几个部分调动了学生的潜在思维。 　　3.导学性原则。学导练案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生自主学习，而不是一昧做练习，要通过由易到难、由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，质疑思辨，培养学生的素质和能力。 　　4.参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对学导练案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。 　　5.层次性原则。在设计学导练案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。 　　6.实用性原则。设计的学导练案要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用需要，操作起来简单而实用，既培养了学生的学习兴趣，也提高了老师的教学效率。 　　四、“2+X”导学案设计要求 　　1.教材是学生学习的媒介，无论是学导练案的设计还是学生的学习都离不开文本。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为学导练案的编写打好基础。 　　2.对学导练案的设计，要从教材的设计原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”，把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，指导学生更易更有效地进行学习。同时做到学导练案的设计重点突出，引导和探究的问题能引发学生兴趣，达到启发和开拓学生思维，增强学生自学能力的提高。 　　3.学导练案的设计要充分发挥科组的集体智慧，经历“个备-群备-自备”的流程。当周备下周的学导练案，每课一案，先由主备人