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初中体育课堂有效教学策略探究 　　【摘 要】初中体育教学对于培养学生的心智发展、提高学生身体素质具有重要意义。根据笔者自身的教学经验，本文将从课堂理论与实践两个方面对该问题进行探讨，希望对广大体育教师的课堂教学有用。 　　【关键词】初中体育 有效教学 策略 素质教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.002 　　体育这一门学科在素质教育中占有重要地位，素质教育从德、智、体、美、劳“五育”并举到“两全、一主动”促进学生的全面发展。以往应试教育常常忽视学生德、智、体、美、劳的平衡发展，过分注重智的发展，这样最终往往会导致学生在学习的过程中以学习成绩为主。但是，学习好的学生并不等同于三好学生，学习成绩也不能决定学生的一切，过于注重成绩不仅不利于学生的全面发展，而且容易导致学生的不健康心理，如，学习成绩好的学生过分骄纵，学习成绩差的学生自暴自弃。 　　如果忽视体育这一课程的教学，很容易导致学生身体素质发展的不平衡。身体是革命的本钱，有强壮的体魄才能有精力做好所有的事情，因此在初中阶段开展体育这一门课程也是至关重要的。但是当下许多学校依然存在忽视体育教学的倾向，许多教师依然认为体育教学可有可无，常常存在占课等行为。有的体育教师对学生采取放养姿态，导致体育课堂散乱无章法，学生锻炼身体的根本目的没有达到。对此，笔者将针对初中体育课堂的教学提出几点改良建议。 　　首先，无论是学校领导还是各位教师，都应该严肃树立不能随便占用体育课堂的观念，尤其是在比较偏远而基础设施又不完备的乡村地区。身体是支撑一个人完成自己一切理想的本钱，如果身体素质变差，就会得不偿失。学校领导应该加强这一方面的认知，做到使全体成员包括学生教师在内都要严格遵守。 　　其次，初中体育教师应该加强课堂管理，不应该采取散漫的态度，不应该忽视体育课堂的重要性。教师应该严肃树立起课堂权威，学生才能认真对待，教师应该做到在体育课堂上理论与实践的结合，这就要求教师按照课时计划严格分配好每堂课的内容。教师应该先对本学期的课程内容有详细规划，再对每节课的理论内容进行详细备课，初中体育课程的理论学习有利于拓宽学生的视野。在理论课结束之后，教师可以穿插实践课，让学生根据教师已讲过的理论进行试验和学习。例如，在体育专业里面，长跑与短跑所要采取的策略是不同的，短跑更多的注重学生的瞬间爆发力，注重的是学生的速度；而长跑更多的注重学生的耐力，因此教师更多的要强调长跑中的技巧和速度，长跑的过程中呼吸的平衡保持，学生达到极点时需要注意的事项，呼吸的调整和步伐的调整等等。 　　所谓极点，简单而言就是人在跑步过程中身体各器官机能暂时失调导致的。人在剧烈运动的过程中，活动初期内脏需要氧气和营养物质的增加，但是供应跟不上肌肉活动的需要，就会引起心肺活动失调和活动功能的暂时低落，具体而言这是由于内脏器官的惰性和乳酸造成的。极点与训练水平、运动前的准备活动有关，经常参加锻炼的人，“极点”出现得晚，持续时间短，身体反应也较轻。因此极点是可以通过不断的锻炼进行克服的，教师应告诫学生，当出现极点的时候千万不要停下来，应该保持冷静并有意识地进行深长的呼气。 　　教师在体育课堂上还应该采取严厉的态度。以往许多体育教师对于学生的态度不严肃，导致整个课堂的散乱，这是一定要注意的，但同时又要注意防止课堂的呆板和无趣。在进行实践课讲解的过程中，教师可以讲解关于一些运动项目的活动，例如乒乓球、足球、篮球、羽毛球、排球等，告诉学生各类项目的规则和注意事项，以及各种旗语和哨音的意义等等。根据学生的兴趣对学生进行专门培养和鼓励，贯彻素质教育，培养学生固定的特长，不仅做到通过锻炼提高学生的身体素质，又做到了培养学生的兴趣。 　　教师在进行理论课讲解的过程中，应该注重教学方法的运用，这就要求体育教师要充分发挥自己的专业素养和教育学思想，教师在课堂上应该采取提问与讲解相结合的方法，提问一方面可以使教师了解学生的思想和学生对于本学科的了解程度；另一方面是教师检查学生对于已学课程掌握程度的重要途径。提问是教师与学生沟通的重要桥梁，教师在提问过程中要注意提问的问题不能偏向于专业化，要更加注重问题的有效性。在学生回答问题的过程中，教师应该认真听取学生的答案，避免在自己心中形成先定的答案，还要注重培养学生的发散性思维，多多听取学生的思想。教师不能表现出不耐烦或者蔑视的情绪，否则这将造成对学生的心理暗示，让学生误认为自己回答的问题不够好，可能造成学生自尊心受伤或者导致学生回答问题草草了事。检测学生对体育知识的掌握程度的另一重要途径就是平日检测，在理论课的课堂上教师可以拿出适当的时间对学生进行试卷测试，以增强学生对体育学科的重视程度。 　　另外，教师可以结合实