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整体构思 精心设计 ——关于填写《江苏省教育科学 “十一五”规划课题申报 评审书》的几个问题 江苏省教育科学规划领导小组办公室 蔡守龙 主要谈四个问题 一、填好《申报评审书》的意义 二、功夫下在《申报评审书》外 三、《申报评审书》的主要结构 四、“设计与论证报告”的填写 一、填好《申报评审书》的意义 直接意义：有利于课题立项 总体形势：竞争激烈 评审原则：质量优先，兼顾公正 唯一代言：仅凭《申报评审书》“说话” 间接意义：有利于宣传自己 二、功夫下在《申报评审书》外 《申报评审书》是课题的物化形式，是理性和思想的产物。 理性和思想不是从天上掉下来的，不会凭空产生，是长期积淀基础上的周密思考的产物。 《申报评审书》中根本没有课题，课题在其外；先有课题，后有《申报评审书》，而不是相反。 课题需要：整体构思，精心设计。 整体构思：抓住两条主线进行系统思考 主线一：“问题”线索 问题从哪里来→问题重要吗→问题怎样解决→问题能否解决 主线二：“课题研究”线索 “问题”转化成“课题” →确定研究目标→分解研究内容→安排研究过程→选择研究方法 问题从哪里来 从阅读和思考中来 从实践和思考中来 ★问题是真实存在的。 ★问题具有普遍性。 ★问题经常发生。 ★对问题的分析要实事求是，不能夸大问题的性质和严重程度；对问题的概括要清晰、具体、能够被把握。 问题重要吗 实质是对问题作价值判断 重点思考问题解决后带来的理论价值和实践意义 理论价值:拓展或深化对某种理论的认识;为认识某种理论提供新的视角;为支撑某种理论提供新的素材等等。 实践意义：对学校（教师、学生）发展的意义；对提高教育教学质量的意义；对形成办学特色的意义等等。 问题怎样解决 从理论上寻找对策 从体制上寻找对策 从政策上寻找对策 从财政上寻找对策 从环境上寻找对策 从资源上寻找对策 问题能否解决 理论制约 体制制约 政策制约 财政制约 环境制约 资源制约 ★ “问题”主线的意义在于：通过对“问题”的系统思考，从理论和实践中寻找和发现真实存在、迫切需要解决、在一定范围和程度上能够得到解决的问题。这是整个课题研究的起点！ 概念辨析：“问题”与“课题” 问题是原生的，课题是人为的。 问题是客观的，课题是建构的。 问题在先，课题在后，没有问题就没有课题；但有了问题也不一定有课题。 课题是“问题的转换”，“原生的”、“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点,课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度地解决问题。 ★ “课题研究”主线的意义在于：通过系统思考，把“问题”转化成“课题”，从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间的相互关联、相互兼容、相互匹配。 整体构思对课题申报者的素质要求 强烈的问题意识 一定的研究能力 对事物的整体把握和系统思考能力 精心设计：创新、特色、 恰当、可操作 选题有创新，有创新才能出奇制胜。 找准突破口和侧重点，明确主攻方向。 合理安排研究过程，分阶段完成研究目标和任务。 恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与研究方法的匹配。 ★前提是占有更多的文献资料，有比较才 有鉴别，才能准确定位，避免低水平重复。 选题创新 新问题，新思想，新角度，新思路。 老问题，新思想，新角度，新思路。 老问题，老思想，新角度，新思路。 ★课题研究起码要有认识问题的新角度、解决问题的新思路！ 为什么强调认识问题的新角度和解决问题的新思路 新角度提供新认识，无论是扩展性的认识还是深化性的认识，都是一种新发现。 新认识的概括化和系统化有可能形成一种新思想，甚至新理论。 新认识的具体化和操作化有可能转化为新思路与新措施。 无解决问题的新思路，成为一种空中楼阁式的书院式的研究。 有新思路而缺少认识高度，课题研究混同于一般工作。 三、《申报评审书》的主要结构 五大部分： 1.课题研究人员基本信息 2.课题研究设计与论证报告 3.课题主持人所属部门意见 4.专家评审意见 5.省教育科学规划领导小组办公室意见 ★不要忘了填写《申报评审活页》！ 四、“设计与论证报告”的填写 两份“设计与论证报告”的比较 “十五”报告 课题论证报告 1.课题提出的背景与所要解决 的主要问题