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《多位数乘一位数》课堂教学实录
章丘市刁镇中心小学 刘伟
教学内容 HYPERLINK \t _blank ：
人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书74、76、78页例1、例2、例3。
教材分析 HYPERLINK \t _blank ：
多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4个例题。本课时我设计将例1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积满十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。同时渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
学情分析 HYPERLINK \t _blank ：
学生在学习本课所具备的知识基础有 HYPERLINK \t _blank ：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。学生在学习本节课的时候会遇到这样几个难点 HYPERLINK \t _blank ：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数 HYPERLINK \t _blank ？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生容易混淆。
教学目标 HYPERLINK \t _blank ：
1.使学生亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的的数学学习过程。
2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目。
3.帮助学生建立起知识之间的联系，即体会多位数乘一位数实际是用一位数分别乘一位数、整十数、整百数……，再把每次相乘的积合起来。体会乘法与加法的内在联系。
4.渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
教学重点 HYPERLINK \t _blank ：
使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。
教学难点 HYPERLINK \t _blank ：
使学生理解为什么要用一位数分别去乘另一个因数每一位上的数。
教学设计 HYPERLINK \t _blank ：
【教学准备】设计并发放预学案
【课前预学案设计】
一、旧知回顾
口算 2×5 8×3 4×7 9×3 3×2
6×4 4×5 5×3 8×6 7×9
二挑战自己：
笔算下面各题，在小组内说说你是怎样计算的。
HYPERLINK /Article/UploadFiles/201112/2011121712593759.jpg \t _blank ? HYPERLINK /Article/UploadFiles/201112/2011121713005185.jpg \t _blank ?
【设计意图】通过预学案一是复习了旧知-表内乘法，二是通过连加竖式为多位数乘一位数的算理做了铺垫。
【教学过程设计】
一、迁移导思：探究相同加数连加竖式的计算方法，初步感受加法与乘法的联系。
1．教师：课前同学们已经进行了预习作业，在小组里面交流了吗？
第一题的口算有没有问题？（没有）
那你用了哪些知识来做的？
生：乘法口诀。
师：待会儿乘法口诀在这节课上还要用到呢。那第二题呢？
板书连加竖式 HYPERLINK \t _blank ：
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师 HYPERLINK \t _blank ：说一说你们的算法 HYPERLINK \t _blank ？
生 HYPERLINK \t _blank ：先算3乘3等于9，再算3乘2等于6，得69。
师 HYPERLINK \t _blank ：先算个位上3个3相加是多少，再算十位上3个2相加是多少。
【设计意图】虽然加法竖式的计算是旧知，但是真正计算三个数以及多个数连加竖式，这还是第一次，三个相
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