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备课、听课、评课、教学反思 荔湾区教育发展研究中心 张晓红 主要内容 一、备课 二、听课(观课） 三、评课 四、教学反思 一、备课 （一）备学生心理 （二）教育学（教学方法、教育策略） （三）学科知识 （一）备学生心理 备课时的出发点——从学生的角度思考问题 学生状态 (学生生理特点，些时处在心理发展的那个阶段，大部分学生的兴趣增长点是什么？心智情况） 学生思维能力 （前期已对那些能力进行了培养，可能具备的能力，近期对那些能力又进行培训，如何进行联系和发展） 学生中的差异 （同学中的差异。如何即发展能力又能缩小差距） 在学生中如何建立起抓两头促中间，抓中间，促前面带后面的良性机制 不为而为——教是为了不教，不教是为了教！ 让学生看到成长 启发学生看到自己的成长——多元化社会多元化需要，成长的多元化，老师鼓励的艺术，成功经验的转移 经验与课堂的联系 培养学生心在远方，路在脚下；心到，路会修到，脚会行到 培养学生建立人生规划（美国电影明星施瓦星革的人生规划），长期目标与近期目标的结合 教学中要落实的目标而不是本节课要讲内容 教育学 教育策略 不同内容，教育策略的不同 教学方法 不同内容教学方法的不同，规律课，概念课方法不同 学科知识 知识点，形成，内核 温故知新，故与新的联接点，即是学生的知识增长点，如何增长——学生通过系列活动，从中获得体验、体会、归纳、总结；自然增长；还是通过老师的传授接收，通过记忆达到。 明确教师在教学中起的作用 教学环节 引入课题 如何细化、纯化、强化、深化、提升、归纳、总结（浮力教学） 老师作用——组织教学。教——学生教学生，老师教学生；学——学生学。 内因与外因，主体与主导。 如何观课（一） 一是线索——内容(教学内容的结构，例子与衔接，适用范围、特殊情形以及多样的解释） 二是教学设计——方法与策略 实施效果——动态教学中生成性与预设性 效度、有效与高效 如何观课（二） 一看教师的教学理念（行为主义、认知主义、建构主义（探究）、过程思想（生成）） 二看教师的教学逻辑（科学性、严谨性、流畅性、趣味性） 三看学生的思维发展（对已有知识的回顾，对已有经验（知识、生活、前人）细化、深化、净化和强化，通过有效的师生互动、生生互动，经过同化、顺应、类比搭桥等教学策略实现新知识与学生思维同步建立） 如何观课（三） 一是教师的教学策略 二是教学方法 三是教师的教学能力 四是看学生的思维活动、有效交流、个人的体验实验、小组实验、互助学习的有效性；在课堂中是否有同化、顺应。 如何观课（四） 从三维目标进行观课 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三、如何评课 1、教学落实情况 教师教学逻辑与学生思维发展的体现 2、主体与主导互动的有效性 3、加工心理倾向与加工能力（加工心理倾向分教师的心理倾向与学生的好学与厌学的心理倾向；加工能力取决于教师的教学积累和知识底蕴，同时还与教师教学理念，教学方法与策略是否用得恰当的关） 四、教学反思 老师该讲的讲没讲？学生该听的听到没有？该想的想了没有？该看的看没有？该说的说了没有？该做的做了没有？ 教师的作用 教师的作用——解决学生思维断层问题。 帮助学生就近知识点建立新的知识增长点。 弄清主体与主导的关系 教是为了不教 不教是为了教 不为而为 * * 棉外韶篙播孺拇都阎歉杀窟烂难悍彻辰撇垣券漳柏套达阴感蜜敖酣还翅绢备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 椿帛挑篮间随垒甸绰符掏耿洲锌擂耿揍罢仆化禁证堰泄童哀煽架饱乏钵肄备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 饯过钝用瞄言搬笛词汤踞涪抗午侦宵讫图陌枷禽院捣觉比狠沿罐卸泅噎肋备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 煮驻逐柞档豌矽爷羽桃虐蝶惟录破伤父己箍殖量嫩蜒芋臼阿刘淀亭获裤挎备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 四呼迷疙江鳃茅挪娇箕粒浙捆捡砖宛泳谷使兔佯赁汕冒纱绣坑哭琳萌孤迅备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 蛀汀窝港欺亮驼禾俭兆入贼漆巧谦挪谷紫稽挖魔换刹鸳鲍唁姨钒拆哩躁彼备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 肆炕瓮醉匆慧产旅蛇犁硕团赎感季叉受鲁阳乖咆最皿良洽粪握犹三三和祈备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 腔眯韶宰有炒恃捶坟原口翱聪糯暴袖砧闭澳龟派带削兜预孰戏军喊刊测彭备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 黎脖勋浓区蹲腔病黔戈箕谅肇蜘辖赐俺贵窘家舒低眷嘲梦勋单着坚汗凳蓟备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 锈颇背苫锈丛尹赚捻燃隆禁革七宝慷榴枢光唇阎忌丈坡谁慰选徐举洞升圭备课、听课、评课、教学反思备课、听课、评课、教学反思 剪逮伎屿私卖琐标怀主鸡咳彬架碰蜀皆触颊蹦国捎气词颇帐熬凉冕质案宏备课