专题一设计应用课程内容教学策略与教学方法1.pptVIP

小学美术“设计·应用”内容解读与教学策略 湘版小学美术 一 学校美术教育中的“设计?应用”学习领域 “设计?应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。 （美术课程标准修订稿） …… “设计?应用”学习领域中的“设计”含义 “设计?应用”学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。（美术课程标准） （一）传统工艺 传统工艺又称“工艺”或工艺美术。在美术课程标准中，“工艺”是指创造人工制品的手工艺活动。主要包括：金属工艺、竹木工艺、编结工艺、、纸工艺、泥塑、陶艺和各种民间美术制作等。 “传统工艺”的课程特点 在“设计?应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。 “工艺”本身并非只是受到“手工”和“传统”的限定，深入的学习、合理的利用、积极的创造，完全可以使其焕发新的生机，很好地融入到现代设计文化中。 （二）现代设计 “设计?应用”学习领域中的“现代设计”是相对于“传统工艺”的概念，主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计等。 “现代设计”的课程特点 有关“现代设计”的教学应该更多从现代性、时尚感、创新性等方面帮助学生发现问题、研究对策、提出创新方案。 二、《课程标准》指引的学习目标 1. 了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 ◎这是通过该领域学习所期望达到的知识与技能方面的目标。 ◆掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 2. 感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。 ◎这是通过该领域学习所期望达到的过程与方法方面的目标。  掌握了“一提一压”的基本编织方法进行立体编织练习. 3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 ◎这是通过该领域学习所期望达到的情感、态度和价值观方面的目标。 三、具体学段“目标” 第一学段（1～2年级）：观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。 第二学段（3～4年级）：观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系……学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理……提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现；选择身边的媒材，学习运用多种方法（如撕、剪、刻、折、叠、编、卷曲、插接、描绘等）进行简单的工艺制作。 教材中的提示 第三学段（5～6年级）：从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。 “设计·应用” 的教学策略与方法 “用”的策略 1.联系生活的“学以致用” 加强学生课堂学习与社会生活的联系，所学内容与已有经验的联系，以及所学知识、技能与日常实际应用的联系。从而使学生所学与所用相互贯通，从生活“实用”中学习，又能“回到”实际生活中，学以致用。 2.注重过程的实践应用 在该领域的学习中，根据不同的条件、内容，设定面向实际的练习方案、过程，体验较详细的操作、制作环节，强调较为务实，能够针对应用的技能实践是必要的。 教材中的提示 3.促进创新的综合应用 有关“设计?应用”领域的学习便于联系艺术、联系科学技术、联系日常经历，教学中应寻求设计学习和校内学习活动、校外生活之间的关联。在教学中可以通过“专题”或“主题”设计的方式，将综合学习、创新思维和创造实践结合起来进行教学设计。 成功的案例 需要我们自己创造…… *