教学课例《分物游戏》(蔡钰).doc

《分物游戏》教学课例 《分物游戏》教学设计 城关学区逸夫小学 蔡钰 【教材分析】　　 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。　　 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1：分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2：分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。　　 【学情分析】　　 学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。　　 【设计理念】　　 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 【教学内容】　　 北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。 【教学目标】　　 1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。　　 2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。　　 【教学重点】　　 理解平均分的意义。　　 【教学难点】　　 用图示表示平均分的过程。 【教具准备】多媒体课件。 【学具准备】 师：既然是小熊维尼过生日，那我们就先给小猴分一分吧！（出示课件）你从图中都知道了哪些信息？ 生1：有4个桃子。 生2：有2只猴子。 师：我们要把这些桃子分给两只猴子，大家想一想，你想给他们分几个？　　 生1：我想给左边的猴子分3个，右边的猴子分1个。 生2：我想给左边的猴子分1个，右边的猴子分3个。 师：老师将同学们的分法展示出来，同学们看一看这两只猴子为什么不开心呢？ 生：（众）分的不公平。 师：那么怎么分才公平呢？ 生：每只小猴子分2个。 师：像这样每只小猴子都分到2个桃子，也就是每份一样多。（板书：每份一样多） 课件出示：把（ ）桃子平均分成（ ），每份（ ）个。 师：根据刚才的分法，你可以把这句话填写完整吗？ 指名多个学生填，全班一起填。 师：两只小猴子非常开心，因为他们分到了一样多桃子，同时也很感谢你们分得很公平。　　 片段二：分萝卜　 师：看！谁来了，小兔子最喜欢吃什么？你看到了哪些信息？ 生1：小兔子、胡萝卜。 生2:老师刚才的同学说的不完整，应该是3只小兔子，12根胡萝卜。 师：你真棒！真是好孩子，你观察的很仔细。 生3：小兔子爱吃胡萝卜。 师：你也能为小兔子分一分吗？ 师：怎样分才公平呢？ 生：“分得一样多”。　　 师：老师让同学们用３个圆片代替小兔子，用小棒代替胡萝卜来分好吗？ 生：（众）好。　　 师：在分之前老师还有一个小要求：你能不能把分的过程用小棒摆出来，让同学们一看就能够看出你每次分了几个？每只小兔子得到几根萝卜？　　 学生动手操作。 师：分好吗？ 生：分好了。　　 师：把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？ 师：谁来说一说你是怎么分的？（指名不同分法的学生回答） 生1：：我是4个、4个分的，一次分完，每只兔子4根萝卜。 师： 你是怎么想的？ 生1：我想着三四十二，那3只兔子，每只兔子能分到4根萝卜。 师：你是用乘法来想的，真不错。你是怎么分的？ 生2：我是1根、1根分的，分了四次，每只兔子分到4根萝卜。 师：还有不同的分法吗？ 生3：…… 师：刚才三位同学分法都不一样，你觉得哪种分法更简便？ 生：用乘法想着分，更快，更简便！ 师：是的，用乘法来想着分，更简便。刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它叫做——“平均分”. （板书副标题：“平均分”） 师：那你能像桃子那样把这句话说完整吗？ 课件出示：把（ ）平均分成（ ），每份是（ ）。　　 师：（课件出示猴子平均分的图、兔子平均分的图片） 像这样小猴子、小兔子都分到了同样多的桃子和胡萝卜，我们说每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫“平均分”。　　 师：谁能说一说什么是平均分。你们能用自己的话说一说什么是平均分吗？片段三：分骨头 师：刚才我们给小猴子分到了