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初中思想品德课教学改进之我见 　　摘 要：陈旧的课堂教学模式，使许多教师把思想品德课纯粹讲成知识课，缺乏联系生活及社会实际，很少重视学生思想觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养。这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。因此，要改进思想品德课教学。 　　关键词：思想品德课；优化；课堂教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0073-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.046 　　新课程改革已经有十几个年头了，但是许多教师的课堂上最突出的表现就是把教学目标定位于发展学生认知能力的层次上。那种“传授――接受――记忆”型的课堂教学模式仍然普遍地、根深蒂固地存在于教师的日常教学观念和行为中，尤其是思想品德课的教学，许多教师纯粹讲成知识课，缺乏联系生活实际和社会实际，没有重视学生的思想、政治道德认识和觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养，这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。因此，如何改变这些陈旧老套的教学模式，促进学生生动活泼的学习已经成为教育改革的瓶口，下面就我个人的看法浅谈两个方面。 　　一、优化课堂教学，充分发挥课堂的主渠道作用。 　　课堂教学是学校教学工作的中心环节。思想品德课的教学更是学校教学工作的重要组成部分，它肩负着既传授知识、发展能力，又对学生进行政治思想品德道德教育的双重任务。思想品德课课堂教学形式的好坏不仅关系到学生知识的掌握，能力的提高，更重要的是关系到觉悟的内化，如果采用一些自由的、开放的教学方法，将有助于教学质量的进一步提高，优化课堂教学可以采用以下几种方法： 　　（一）自学法 　　现行思想品德课教材一个新的特点就是辅助说明材料比较多，可读性也比较强，这些材料课本是用楷体字形式出现，我们在教学过程中，多数可以引导学生自学，在此基础上，教师用简洁的语言说明材料的作用即可。 　　这种教学方法的使用，增强了思想品德课学习的趣味性，调动了学生学习的积极性。同时，可以培养学生的阅读能力和自学能力，丰富学生的知识，扩大知识视野，并且在自学中不断学会思考问题。 　　（二）分析法 　　这是与教材中的一些重难点相适应的一种教学方法。由于初中生社会阅历比较浅，掌握的知识还很有限，思维能力尚未成熟。因此，课本中比较抽象不易理解的知识，教师就应该进行有条理的分析。如讲授奴隶制的建立促进生产力发展三个方面的原因时，教师首先要让学生回顾生产力的三要素及各要素在生产力发展中的作用，然后依据课本的三方面原因进行逐一分析，最后提出，奴隶制的建立适应生产力发展要求，因而促进生产力发展的结论。 　　（三）归纳法 　　这是一种比较适应总结或复习的教学方法。这种方法要求学生要有比较高的归纳能力，对课本的知识要理解得比较透彻、全面。如讲完《资本主义社会存在着无法摆脱的危机》这一框题后，进行课堂小结后，我采用了一道多项选择题的形式进行归纳。 　　资本主义社会的基本矛盾（ ） 　　A决定着资本主义社会发展的必然趋势 　　B是生产力和生产关系矛盾在资本主义社会的集中反映。 　　C是产生经济危机的根本原因 　　D是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾 　　E是一切社会危机的根源 　　这种方法的教学，既把一堂课的知识点归在一起，便于学生的复习掌握，同时也有利于培养学生的归纳能力。此方法不愧为一条掌握知识，培养能力的好途径。 　　（四）“三利用”法 　　初三思想品德教材知识点较多，理论性较强，这就要求在课堂教学中，在面向全体学生的基础上，尽可能让多数学生掌握各课知识点，这就需要充分利用课本上的插图、实例，数字和平时积累的实例和数字，进行引入的方法，让学生从这些生动、形象的材料中能够比较容易地掌握那些比较抽象的概念，领悟那些深奥的政治观点和哲理。 　　优化思想品德课课堂教学除了以上几种方法外，还可以具体根据教材，采取讨论法、演讲法等教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。 　　二、敢于走出课堂，充分发挥第二课堂的补充作用 　　思想品德课主要是以课堂教学为主，但还要创造条件开辟第二课堂，适当组织课外活动，以利于理论与实际的结合，提高思想品德课教学质量与效果，开辟第二课堂的形式多种多样，但我认为最好的形式是社会实践活动。 　　（一）社会实践活动有助于激发学生的学习兴趣 　　它让学生置身于现实生活之中，促使学生用所学的知识去观察、分析社会现象，使学生认识进一步提高。同时，还可以开阔学生视野，丰富知识。 　　（二）社会实践活动有助于深化课本知识 　　社会实践活动是课堂教学的延伸和发展，让学生把课本知识带到社会实践中