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初中数学主题式教学探索 　　摘要：为了响应新课程改革的要求，当代教学将主题式教学融入到了初中数学教学过程中，从而提高了初中数学教学效率。在初中数学中，主题式教学实验主要包括现实生活、问题焦点、数学活动、归纳演绎、反馈矫正五个方面，在数学活动中，我们需要注重教师和学生、学生和学生之间的互动，要将主题式教学实验落实在实践中。 　　关键词：初中数学；主题式教学；探索 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0181-02 　　主题式教学即以现实话题和现实问题作为课堂的主要聚焦点，围绕实际应用展开教学活动，从而让学生更加深刻地了解所学知识的深层含义以及实际意义。主题式课堂教学主要以项目探究形式和问题解决形式来对书本内容进行探究，并且在掌握书本知识以后再进行实际的扩充，从而使学生对该方面的知识掌握得更加全面且牢固。 　　1.主题式教学的概念 　　教学模式是教学理论与教学实践的中介与桥梁，具有指导教学实践、丰富教学理论的作用。在长期的教学实践中，人们得出经验：和谐、平等的课堂氛围更有利于学生的思维创新和知识拓展。因为主题教学的情境性、反思性、综合性、多面性等特点有助于完成学科目标和师生信息素养的提高，对学生的全面发展和教师自身专业素质提升起到显著作用。 　　2.初中数学主题式教学实验的内容 　　一般的主题式教学实验都是由创设情境、引发问题、解决问题、问题反馈、课外延伸几个程序组成的，在实际教学中我们应该根据实际情况对各个步骤进行适当的调整，教师在进行教学目标分析时，要明确数学知识的主题，对教学的侧重点有所掌握。 　　2.1 现实生活。在我国新课程改革中，对数学教学提出了新的要求，就是要让学生在思维层面转变对数学问题的看法，对日常生活中的一些数学的问题要用合理的思维来解决。在教学课堂中运用主题式教学，教师要将一些日常的数学问题作为一个教学主题进行开展，其内容包含了生活场景、日常故事以及趣味游戏等，将此类问题与教学内容有机结合，可以让学生更加直观地去了解数学知识，并将学生的学习积极性调动起来，在这种思维形成之后，学生在遇到此类问题时就会主动运用数学思维对遇到的问题进行分析和理解，从而数学知识可以更加容易地被学生吸收和理解。教师在对主题式教学实验内容进行设定的时候，教师要选择学生感兴趣的内容，让学生增加对数学知识进行研究的兴趣。 　　2.2 问题焦点。如果教师将问题的焦点作为主体时，教师可以围绕这个焦点进行一定的延伸和扩展，使学生可以学习得更加全面、更加具体。在教学时，教师要引导学生将一些抽象的内容用形象的方式给表现出来，将数学的主题通过知识去创造，再用非常形象的方式表现出来。教师在采用问题焦点式主题教学时，要采用一些难度比较大的问题进行探讨，如果主题的选择太简单，就使主题式教学失去了挑战的意义。在问题提出后，教师要帮助学生制定相对应的解决措施，将实际问题用知识的问题化方式进行解决。在问题焦点主体式教学中，要将问题作为教学的主题，才可以将教学的精髓展现出来。在教学过程中，教师要灵活地运用知识，将教学情景合理地创设，巧妙地选择问题的表现方式，使探究的问题具有更大的意义。 　　2.3 数学活动。在进行主题式教学活动时，教师不要直接向学生展示主题，而是要引导学生自主探究出教学的主题。在组织教学活动时，教师要用数学实验的方式作为组织形式，要将学生对数学的兴趣激发出来，并且锻炼学生的学习能力，进一步优化课堂的教学环境。主题式教学活动要按照特定的环节来进行，一般都是采用创设情境、引发问题、解决问题、归纳提高、问题反馈、课外延伸的环节来进行。 　　2.4 归纳演绎。主题式教学要以事实为出发点，我们在教学中将所学的内容进行概括得出的结论方法称之为归纳，而根据普遍性的原理推理出来的个别结论称之为演绎。不同的数学知识都有产生的实际背景，在教学中演绎的归纳是通过实际的知识背景还原实现知识的探索，从而让学生在对整个知识的形成有一个充分的了解。在教师使用归纳演绎主题教学中，教师要让学生运用猜想、观察、操作、实验、验证、演绎推广来让学生体验知识产生的过程。学生在学习数学的过程中并不是要被动地接受数学研究的成果，而是要在根本上了解成果的成因，在最根本上提升学生自主获取知识的能力。 　　3.初中数学主题式教学的教学活动设计 　　3.1 在活动设计时，侧重以下几个方面：①活动的探究性、问题化；②教学目标的整体性，关注高阶思维能力的培养；③主题内容的学科综合性；④为师生实践留出生成的空间。 　　3.2 实施的过程：①确定教学内容。教学内容是实施主题式教学的基础，教学内容的确立，使老师在理解教材和把握新课标的精神方面有明确的方向。②认真了解学生。学生是自己计划的实践者，计划是否能够顺利执行，学生