3.2课堂学质量评价.pptVIP

一、评价教学质量的指标体系 往往教学质量要用几个教学指标（因素）来衡量，每个因素又可分为若干个子因素，即因素分为多层。形成一个层次组合的分级系统。 每一个主因素和子因素都赋予相应的权重，形成指标体系表。 （这种模糊评价方法可用于课堂教学评价，也可以用作学期评价、学校业绩评价） §3.2 模糊评价 澜至严吵游狮弗砒旋柑延扑鸡交嫡毒滤钓鼎悲坚聊磋秘金日举属脱半鹅部3.2课堂教学质量评价3.2课堂教学质量评价 第一层次 教 学 质 量 第二层次（主因素） 教学内容F1(0.3) 教学方法F2(0.2) 教学态度F3(0.2) 教学效果F4(0.3) 第三层次（子因素） 完成教学大纲要求F11(0.4) 处理教材深度的适合性F12(0.3) 课程进度和课程负担的合理性F13(0.2) 理论联系实际F14(0.1) 思路清晰，概念准确，重点突出F21(0.3) 注意启发，促进思维，培养能力F22(0.3) 语言精炼，形象生动，板书工整F23(0.2) 指导学习方法，注意因材施教F24(0.2) 备课充分，讲课熟练F31(0.3) 辅导耐心，批改作业认真F32(0.3) 严格要求，教书育人F33(0.2) 勇于创新，不断改进教学F34(0.2) 学生回答F41(0.4) 课堂纪律F41(0.2) 课堂练习量F41(0.3) 学生分析问题，解决问题提的能力F41(0.1) 铰乳咱乡乍懂闯街歧旨重烛戏份狈滋瑟辫靛算柴然裂嫌匪骨诣惧跨总镰题3.2课堂教学质量评价3.2课堂教学质量评价 二、模糊信息的获得 信息可以通过调查方法获得，一般要求被调查者对最内层指标,用等级量表的方式给予评定，如本例，采用五个等级:好，较好，一般，较差，差。（或5分、4分、3分、2分、1分） 教师、领导、学生参与调查。填写效果表整理后结果如下表： 策摹底李卜供纵篮萝伦柏审途酒汀壶调搁瓣抠鼻节呕五戒胳虱送避猴福厂3.2课堂教学质量评价3.2课堂教学质量评价 主 因 素 教 学 内 容 F1 教 学 方 法 F2 教 学 态 度 F3 教 学 效 果 F4 子 因 素 F11 F12 F13 F14 F21 F22 F23 F24 F31 F32 F33 F34 F41 F42 F43 F44 学生评价（50名） 好 较好 一般 较差 差 25 13 10 2 0 24 16 9 1 0 5 18 15 11 1 1 6 26 12 5 12 24 11 3 0 14 22 10 4 0 7 27 12 4 0 1 14 26 9 0 23 14 11 2 0 18 20 9 2 1 10 26 9 5 0 4 8 30 6 2 8 19 15 6 2 12 24 8 5 1 6 22 13 6 3 2 14 23 8 3 同行教师评价（5名） 好 较好 一般 较差 差 2 2 1 0 0 1 2 2 0 0 2 1 2 0 0 1 1 2 1 0 1 2 2 2 0 2 2 1 0 0 1 2 2 0 0 0 2 2 1 0 3 1 1 0 0 2 2 1 0 0 1 2 2 0 0 1 1 2 1 0 1 2 2 0 0 2 1 2 0 0 1 2 1 1 0 0 1 3 1 0 领导评价（2名） 好 较好 一般 较差 差 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 1