模块四 中学生学习心理——思维.doc

第三节 思维 一、思维的含义 　　思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。 二、思维的特征 1.间接性。2.概括性。 试题 1．教师根据心理学知识推测学生的心理特点这是思维的（　） 2．通过喜马拉雅山岩石中发现鱼类化石，推测中这里之前是海洋。 3．总结不同年龄的形象特征，区分出叔叔和爷爷。 4．“灯是照明工具” 三、思维的类型 1.根据思维发展水平的不同，可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 2.根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维 3.根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维 4.根据思维的创造性程度，分为再造思维和创造思维5.经验思维和理论思维 四、思维的过程 1．思维的过程 　　思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。 （1）分析与综合 （2）比较与分类（4）系统化与具体化（3）抽象与概括 抽象 　　抽象是在人脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。 鸟的属性：有羽毛 会飞 能鸣叫 是白色的 概括：概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。 　　第一次抽象：无齿有喙（本质属性） 第二次抽象：有羽毛（本质属性） 　　概括是把两次本质属性加在一起得出事物定义的过程。 　　鸟=无齿有喙+有羽毛的动物。 1．人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合（综合）起来的过程叫（　） A．抽象　　B．概括 C．分析　　D．综合 五、科学概念的掌握 教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面： 1.以感性材料作为概念掌握的基础。2.合理利用过去的知识经验。 3.充分利用“变式”。4.正确运用语言表达。5.形成正确的概念体系，并运用于实践中。 变式与正例的关系 随堂练习 1.教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供（　） A．比较B．变式C．正例与反例D．概括 233网校名师答案：C 六、良好的思维品质主要有以下特点： 1.思维的深刻性。2.思维的灵活性。3.思维的敏捷性。4.思维的批判性。5.思维的独创性。 6.思维的 独立性。7.思维的广阔性。 思维的品质 眉头一皱，计上心来；深思熟虑；随机应变；独特见解；面面俱到；足智多谋；不但知其然，还要知其所以然浅尝辄止；非黑即白 人云亦云 七、创造性思维的特征和过程 （一）发散思维的特点是： 1.流畅性2.灵活性（变通性）3.独创性 青少年创造性思维举例： 甲：1、七个由大到小排列的圆圈 　　2、七个由大到小排列的鸡蛋 　　3、七个连续发出的乒乓球 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联想） 独特性：0分；（因为这3项全组人40％以上都提出） 乙：1、七个由大到小排列的圆圈 　　2、七个连续发出的乒乓球 　　3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：2分；（因为前2项是从静态，第3项从动态联想） 独特性：1分；（因为第3项全组只有5％的人提出） 丙：1、七个连续发出的乒乓球 　　2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 　　3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：2分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特性：2分；（因为第3项全组只有这个人提出） 随堂练习 1．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ） A．发散思维 B．推测与假设 C．好奇心 D．独立性 2．一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强? （　） A．变通性 B．独创性 C．流畅性 D．深刻性 3．一位学生能够想到别人都没有想到的好答案，说明他发散心思维中的哪一部分较强? （　） A．流畅性 B．变通性 C．独创性 D．深刻性 （二）创造性思维的过程 1.准备期2.酝酿期3.豁朗期4.验证期 （三）创造性思维的培养 1.创设有利于创造性产生的环境（1）创设宽松的心理环境（2）给学生留有充分选择的余地 2.注重创造性个性的塑造 （1）保护好奇心（2）接触个体对答错问题的恐惧心理（3）鼓励独立性和创新精神 （4）重视非逻辑思维能力 3.教授创造性思维策略 （1）发散思维训练（2）推测与假设训练（3）自我设计训练（4）头脑风暴训练 八、皮亚杰认知发展理论 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心