初中语文课堂的创新性教学尝试.docVIP

初中语文课堂的创新性教学尝试 　　摘 要：初中语文课堂的创新性教学尝试，符合素质教育的目标，顺应时代发展的需要。创新性语文课堂教学激发学生学习语文的兴趣，激发学生对知识的渴求，培养学生学习语文的兴趣，使其不但能学到知识，而且学会自学的方法，提高课堂教学的质量和效果。 　　关键词：初中语文 课堂教学 创新性尝试 　　新的教育观念重视学生的主体地位，重视充分发挥学生学习的主动性，这种主动性不是学生大量接受知识，而是把有限的知识作为研究问题的材料和工具，引导学生走向教材，把教学过程看做是学生在教师指导和组织下主动去探索、去获取知识的过程。创新性思维能保证学生顺利解决对学生来说的新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成，使学生学到知识技能，学到思维方式，能全方位地适应新时代的要求。 　　在语文教学过程中实施教学方法的创新，不仅符合了素质教育的目标，还大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学的质量和效果。在教学中，教师一定要让学生积极主动地参与教学活动，苏霍姆林斯基说：“让学生体验到自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的知识、兴趣的重要条件”。 　　1 改变传统弊端，树立“大语文” 教学观 　　在传统的中学语文教学过程中，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式，而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应，所以我们常常会看到这样的场景，即教师在课堂上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，师生之间严重匮乏交流和互动。教师纯粹是为了完成教学任务而教，不重视学生主观能动性的发挥，也不注重对学生创新及思考能力的培养。试想一下，这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢？因此教师在教学过程中，要转变自身教学观念，树立“大语文”的理念。所谓“大语文”，即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，它更注重对学生自主学习及创新能力的培养，更鼓励学生多动脑、多发现、多探索，更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等。要鼓励学生多发言、多质疑，真正把课堂的权利还给学生，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂。 　　2 挖掘阅读教学创新点，自主探析阅读 　　阅读教学是语文课堂教学的主要组成部分，许多教师只注重知识的教授，忽略了学法指导、能力培养，忽视了传授学生学习技巧――获取知识的钥匙的能力。使学生学习语文陷入被动，就无从谈起激发学生的创新思维。因此，教师应善于指导挖掘阅读教学的创新点，引导学生对文章亮点进行咀嚼品味，将激活语文的活力。文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举后疯的一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。范进发疯的过程，写得既有爆发力又有波澜。在教学中，应引导学生品味多层次的细节描写，以及每一层中用词的精妙。一个“噫”字写出了他惊喜过望的心情，与他狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。这一段中用语反复，但反复中又有变化，前一处“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用语的细心。 　　3 相机诱导，培养创新个性 　　叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥坚，乃为善教也。” 　　在课堂教学中，教师需要切实改变教学理念。在注重基础教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。同时，教师还要充分发挥本身的能动作用。语文，尤其是文学作品，是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，一篇篇教材体现着作者关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、人格、情操和个性。语文教学不仅可以从教材中“复活”历史，甚至可以“创造”历史。从文学作品中体悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌，来培养学生的创造力。 　　在阅读教学中，教师可相机诱导，启发诱导学生各抒己见，鼓励学生敢于发表自己的见解，充分调动学生学习体悟的积极性，训练创新的个性，培养创新能力。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。这种体悟、解读的本身就是一种创造。这是语文课的独特魅力所在，这本身也是潜在培养学生的创新能力。对于学生的思考与体悟，只要符合逻辑，即使结果大相径庭，教师也应充分鼓励与肯定，而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、或用所谓的“答案”去扼杀学生的探索、创新的积极性。 　　如在教学《喂――出来》一课时，笔者设计了这样一道题：虚构的故事说明了一个什么道理？学生经过讨论，各抒己见，有如“搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果”、“破坏大自然，必遭大自然