千仞之山，登临有道.docVIP

千仞之山，登临有道 　　唐诗宋词好比是文学史上的珠穆朗玛峰，高考则是莘莘学子的一次集体攀爬。千仞之山，登临有道，想成功登临顶峰，一要取道于完整的诗词鉴赏知识体系，二要取道于历年来的高考真题。虽然诗歌园林百花齐放，高考真题却是一枝独秀。孙子有云：知己知彼，百战不殆。本文力图从命题特点、情感取向两方面切入，以近三年全国卷诗歌鉴赏题为依托，试图深度探析高考命题的特点，力求让考生在考场上知彼、不殆。 　　一、近三年高考诗歌鉴赏题比较分析 　　二、命题特点分析 　　综观上表，不难发现，近三年的诗歌鉴赏题，呈现出以下的命题特点： 　　（一）思想情感，地位突出 　　从考点的分布来看，考查的重点依然是诗歌的思想情感，在七套试题中，有六套题直接考查思想情感，其设问如下： 　　1. 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？《金陵望汉江》 　　2. 这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。《内宴奉诏作》 　　3. 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？《发临洮将赴北亭留别》 　　4. 这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。《残春旅舍》 　　5. 末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。《阮郎归》 　　6. 两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？《含山店梦觉作》《宿渔家》 　　（二）淡化技巧，重在理解 　　“表达技巧”考查点，设问方向明确，答题口径小，关联思想内容、情感、结构等考点，凸显全篇意识和结构意识。命题有意识地引导学生从总体上观照诗歌，以防止考生断章取义，对诗歌进行断层、割裂式理解。 　　如2016年卷II的第9题，题目既突出了内容（曹霸的高超技艺），也强调了结构上所起到的作用（铺垫），引导学生不偏离“烘托渲染、衬托对比”这一考查方向。2014年卷II题目将手法技巧与诗歌的情感直接关联，设问明确具体，突出“用什么手法”来表现情感，使学生有效避开抒情方式（直接抒情和间接抒情角度）这条思维误区，达到了考查“虚实相生”的目的。 　　（三）大家当道，唐宋风采 　　从时代、作者以及体裁来看：唐宋诗占据主导地位，宋词偶有涉及。入选的既有李白、杜甫、韦庄、岑参这样的大家之作，也有一些非主流的边缘作品。 从题材来看，写景抒怀诗、羁旅之思所占比重较大。 　　（四）对比赏析，求同存异 　　比较鉴赏题型在近几年高考题中频频亮相，它既是高考命题的亮点，亦是难点。亮点在于它和教材的完美衔接，如2015年卷Ⅰ岑参的《送武判官归京》和2016年卷Ⅲ辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》，都是名家的代表作品，虽源自初中教材，但由于是考纲规定的背诵篇目，学生并无遗忘之感。难点在于它是能力的考查，要求对比分析两首诗歌，求同存异，难度加大。考生难以找准差异，容易遗漏要点，答题准确率下降。如2015年卷Ⅰ要求学生对比分析景物描写的角度，2016年卷Ⅲ着眼点在于情感基调，两道题目都不易拿满分。 　　（五）题型多样，稳中有变 　　2016年卷Ⅰ《金陵望汉江》可归结为意境赏析类题型、情感及作用类题型，卷Ⅲ《内宴奉召作》可归结为炼字型、比较鉴赏类题型，卷Ⅱ则可归结为思想内容概括分析型。在这些题型中，作用类题型的命题导向性很明显，如： 　　1. 词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（2014全国卷Ⅰ《阮郎归》） 　　2. 诗的尾联对全诗的情感抒发有怎样的作用？（2015全国卷Ⅰ《发临洮将赴北亭留别》） 　　3. 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（2016全国卷Ⅰ《金陵望汉江》） 　　其中，2015年与2014年的命题设问方式相同，都立足于从情感角度考查诗句所起到的作用，2016年的设问方式虽有明显的变化，表面上是在考查“用意”，但实为“作用”的考查，可以看成是作用类题型设问的一个变体形式。 　　三、思想情感分析 　　唐宋诗词，灿若星河，诗人因个体差异、人生际遇以及景、境、时代大环境的不同，诉诸于笔端的情感也不尽相同。有人忧国伤时，怀才不遇，报国无门；有人愤世嫉俗，蔑视权贵，归隐田园；有人漂泊天涯，客居异乡，难遣思乡之苦。正所谓“人生百味皆入诗，一枝一叶总关情”。在丰富的诗歌意蕴面前，备战高考的学子便显得无所适从。因而，把握高考命题的情感取向，对高考的指导意义是非凡的。 　　（一）近三年全国卷诗歌鉴赏题思想情感分析（见表2） 　　（二）情感取向分析 　　1. 总体特点 　　观照大我，不忘小我是情感取向的总体特点。以上7套考题中，既有符合时代主旋律的大我情怀，也有洪荒宇宙中小我的浅唱低吟。如李白在《金陵望汉江》中既歌颂大唐一统天下、开创盛世