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向“新三学”更深处漫溯 　　摘 要： 文章提出要从三个方面入手：了解学情，助学助读；读写结合，匀称安排；自然迁移，润物无声。如此，才能行走在高效的“新三学”之路上，向“新三学”更深处漫溯。 　　关键词： 语文教学 教学方法 新三学 　　著名教育家叶圣陶先生在《略谈学习国文》中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’。到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”叶先生的观点精辟地阐明了学生通过学习获得能力，养成习惯的重要性。 　　一、了解学情，助学助读 　　我长期在教学一线，认识到从学生的实际情况出发组织教学，是提高教学效率的最有效途径。学生刚入初中的第一节语文课，我请他们谈谈学习语文的目的。学生的回答是不知道；学校安排的课；为了考试，等等。我告诉他们学习语文的目的是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读与写作的习惯。明确了学习的目的，学生学习语文才有目标。紧接着我询问学生喜欢什么样的老师。答案几乎一致：幽默、风趣、严谨、细致，有爱心，等等。我天性活泼、开朗、幽默、风趣，我深信学生“亲其师”，才能“信其道”。在备课时，我总是要精心设计一两个幽默点，课堂上，只要有机会，我就以轻松愉快的方式，调动学生的积极性。让学生乐学，实践证明，这一点非常重要。当我跟学生透露我的教学风格时，下面掌声雷动。我问他们喜欢读什么书，回答大多是现今的流行小说，喜欢郭敬明、韩寒等作家。我问及对于名著的看法，他们异口同声说不喜欢。初中生心理特点表现为自我意识高度膨胀，在这个时期希望能尽快进入成人世界，希望寻找到一种全新的行为准则。此时他们的智力水平迅猛提高，思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。语文从教学到教育，还承担着促进学生精神立人、培育思想的重任。教师指导学生阅读经典名著，接受伟人思想的熏陶，提升他们的思想品质显得至关重要。开学第一天的作业是写一篇随笔，以开学第一天为内容，自由写作，以此了解他们的基础写作水平。根据他们的基础写作水平，初步给学生分类，并建立学生的写作能力档案，对他们提出不同要求，随着学生的水平提升，及时调整要求。 　　了解学情，除了要求学生课前完成预习作业，了解学生的阅读期待以此组织课堂教学外，还需要在教学过程中了解学情。教师要认真组织学生的探究活动，倾听学生发言，当学生的思想偏离了航线，教师要及时将学生的思维扭转，并引向一个新高度。在课堂接近尾声时，留有时间给学生提问，了解他们的掌握情况。及时解答疑难，帮助学生总结，将知识系统化。 　　了解学情，从学生的实际情况出发组织教学，才能提高教学效率。 　　二、读写结合，匀称安排 　　阅读与作文是语文教学的双翼，二者密不可分。在教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生认为是教师帮着学生学习的一串过程。教学就是“教”学生“学”，教给学生学习的方法，使其终身受益。通过教师精心指导，帮助学生自觉地完成阅读专任的学习行为。教师的指导要遵循阅读教学规律，如：教学《王几何》的终极目标不是让学生掌握作者对王几何老师的幽默风趣、极强的业务能力的赞美之情，而是学习作者刻画王老师的外貌、神态、动作等的方法和运用典型事件凸显王老师性格的写作方法。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师是平等中的首席，在课堂教学中，应精心设计教学环节，努力为学生提供有效帮助：理解内容时，提供有效情境和资料的帮助；探究问题时提供科学的方法支撑，做到不愤不启，不悱不发。余映潮老师提出，高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。在教学中设计“主问题”，每一个主问题都能覆盖众多细碎问题。它不是让学生立即说“是”或“否”，而是让学生带着任务学习与钻研，让学习过程成为学生探求某种结论的过程。如：《河中石兽》一课，可以设计如下主问题。1.请同学们运用“情景表演”的方法朗读课文。2.请运用“读诵注释法”“随文释词法”，自读、理解课文字词。3.从“人物”的角度然后从“石兽”的角度概括段意。4.请以“主观臆断”为话题，谈谈对《河中石兽》这个故事的理解。学生解决任何一个问题都需要精心学习，需要时间。教师要善于引而弗发，开而弗达，留有问题，让学生在课后独立查找资料完成，这样才能开启学生智慧。 　　叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中写道：“写作基于阅读，老师