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品德与生活（社会）课堂活动的有效调控 　　摘 要：在品德与生活（社会）课堂中，活动的有效开展关系着课堂的成效。教师应该从情感、环境、组织、秩序四个方面进行调控，整合资源，有的放矢，以生为本，做到“放中有收，收中有放，动静结合”。 　　关键词：品德与生活；课堂活动；调控 　　品德与生活（社会）是一门以活动探究、自主参与为主的综合性课程。课堂活动的有效开展关系着课堂的成效，而有效的课堂调控则是活动开展的必要保证。如何做到“放中有收，收中有放，动静结合”，使课堂活动“管而不死，活而不乱”呢？ 　　一、情感调控，自主参与 　　（一）导入激发兴趣 　　在课堂教学中要培养、激发学生参与活动的兴趣，首先应该注重新课的导入。导入的方式多种多样，比如，故事导入、歌曲导入、谜语导入、直接导入、视频导入、图片导入、漫画导入、主题导入、活动导入等。“学生不是待灌之瓶，而是待燃之火”。不管采取什么样的方法导入，其目的都是激发学生的求知热情和兴趣。 　　（二）过程关注学生 　　由于活动贯穿始终，教师要格外关注学生的体验过程和体验感受。只有在活动过程中有效地激发了学生体验的热情和感悟，学生的学习才更有效。因此，在活动过程中教师应做到“看一看”“巡一巡”“问一问”等方式了解学生学习的状况，了解他们的真实感受，同时引导他们梳理一下个人情绪和感情，以便在感悟环节做到真情实感，情真意切。 　　二、环境调控，整合资源 　　研究表明，在具体的学习情境中学生的学习动机更容易受到激发。在特定的条件下，教学环境中的各种因素都有可能成为影响学生学习动机的诱因。例如，课堂教学氛围、教师期望、小组的凝聚力、同伴舆论、小组间的合作与竞争、座位的布置及其编排等等，都在一定程度上对学生学习动机产生潜在的影响。教师可以通过改变环境这种方式来达到隐性调控课堂的目的。 　　（一）座位编排要合理 　　课堂活动主要分小组进行，为了方便小组成员之间的合作和交流，传统的“横排式”或“秧田式”座位编排不再适合活动的开展。为此，教师应该根据活动的需要重新编排座位。例如“圆形”或“马蹄形”等，可以让合作在空间上更加自由、更加科学。对于一些动手性较强的活动，甚至可以不用桌椅，列队开展。 　　（二）能力组合要均衡 　　小组的优化与否关系着一堂课的成功和失败，因此，教师必须把小组优化建设放在首要位置。对于这一问题，建议小组的划分应该以学生的综合能力为划分的重要依据，一般情况下，应该使每个小组都同时拥有“强、中、弱”三个层次的学生，再根据学生的性别和个性进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，这就体现了“优势互补”的原则。在这种原则的划分下，小组之间能力均衡，势力相当，有助于发挥组员的竞争力。 　　（三）任务分配要具体 　　人的行为需要一定的约束力，约束力有时来自自我，有时候来自他人。从学生入学开始，同伴在他们成长方面就开始发挥着越来越重要的作用，并成为影响学生自我成长的重要他人。随着年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。学生开始在意同伴的眼光、建议和喜好，并不断调整自己的行为准则和行为方式，以期待得到他人的认同和肯定。在课堂上，教师可以利用小组的方式，分配组员不同的任务，通过组员的互相监督和影响，促进学生良好行为习惯的养成。例如，任务分配如下： 　　1号组员：卫生监督员 2号组员：计时监督员 　　3号组员：发言监督员 4号组员：纪律监督员 　　如果小组成员较多，活动任务还可再细分为“汇报组长”“文字记录员”“倾听监督员”“评价监督员”等，总而言之，做到了“人人有事做，事事有人管”，这样组员的参与意识才会更强，责任意识才会更大。 　　三、组织调控，有的放矢 　　为了让活动发挥最佳的效果，教师应在教具、时间、规则等方面做详尽的规划和调控，以达到最好状态让学生体验和参与。 　　（一）教具包装不混乱 　　为了让活动体验更加有趣、有效，教师往往会想方设法设计不同的活动，有时连活动的道具都准备得很充分。教具是活动开展的必要准备，既有大小之分，又有种类之别，为了让教具能按教学环节发挥作用，教师应对教具的使用提前做好规划，并用工具包包装好，以便需要的时候提取出来使用。这样学生适应起来得心应手，教师也不再需要为教具的派发手忙脚乱。 　　（二）时间秒表不可少 　　在活动体验课堂上，学生容易在欢快的游戏中或者体验中激动不已，导致课堂气氛热闹的同时，纪律也因没有时间概念而失控了。为了帮助学生树立时间观念，教师可以为每一个活动小组配备计时器，或者在教室前端设置一个大型电子秒表，让学生在秒表的提示下开展活动，这样，学生容易在计时器的监督下有计划、有规则地进行活动体验。 　　（三）活动规则不含糊 　　每次活动前，要向学生交代清楚活动目的、活动任务和活动要求等，而且要让学生