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在合作中学习初中英语语法之初探 　　摘 要： 传统语法教学更多的是一言堂，在实践中有优点，也存在缺点，合作学习更能调动学生的学习主动性，在合作中学习语法，从而有效优化语法学习。 　　关键词： 合作学习 初中语法 小组合作 　　初中语法虽然简单，但对于学生来说较难掌握，特别是成绩中等的学生，问其哪里没掌握好，就说语法不会，或是上课听懂了，下课就忘了，一做起题目就模棱两可，似是而非，花费很多时间却收效甚微。而初中语法知识是基础，那么如何让学生学好语法，更好地为听、说、读、写服务呢？ 　　在传统语法教学中，教师采取以讲解为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型，然后精讲精练的教学模式。学生的学习是一种被动的接受式学习，只是生搬硬套地记忆语法规则，既容易遗忘，又容易对语法学习乃至对英语这门语言都失去兴趣和热情。《英语课程标准》鼓励“学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能……形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”，倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。学生的自主和合作相结合，形成有效的学习策略，可为学生今后继续学习英语奠定基础。因此，有必要探讨在初中英语语法教学中应用合作高效学习的方法。 　　合作学习，“从本质上讲，是一种教学形式，它要求学生由2-6人组成异质小组，并从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生通常进行各种需要合作和互助学习的活动”。如何更好地在合作中高效学习语法呢？ 　　首先，做好合作学习前的准备，进行合作前，先完成两个前期工作。 　　1.合作小组取名：在教学中，实施合作学习的策略是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组成员的分工协作，实现小组共同目标，也就是完成共同任务，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标。可以用“winner”“No.1”和“cool”等一些受学生喜欢的称呼作为各小组名称，也可以让学生自己命名，这样可以促进学生积极参与教学活动，发挥学生的主体作用，更主动地学习。 　　2.小组内分工：小组内的每一位学生要有明确的任务，如：展示者，表演者，记录者，发言者，组织者，抄正者等，让学生知道自己的任务，不会无所事事，只做旁观者，而是做课堂真正的主人。 　　其次，课堂教学中巧设任务，进行合作学习语法。 　　在语法教学中，如果是新知识，内容有呈现、操练、巩固、运用、反馈等，如果是复习课，更多的是巩固、运用。无论是什么课，都可利用学生的好胜心理，设置多个任务或游戏，让学生以小组为单位逐个完成。例如在教学形容词的比较等级时，导入时可以采用“大脑风暴法”，让数个小组在几分钟内分别写出所有的形容词，看哪个小组写得又多又好又快。形容词有别于名词、动词等，因此，小组在写形容词时，要知道哪些是形容词，哪些不是，这就让学生在小组讨论的过程中学习了形容词的特点。然后以竞争的形式写出形容词比较等级的形式。在学习完一系列形容词的比较等级后，进行操练，使用前面写的形容词，进行“我比你更……谁是最……”的游戏，让小组的每个成员说一个句子，一定要使用形容词的比较等级。合作学习应自然融入课堂教学设计之中，在英语课堂中，为了进一步激发学生的兴趣，可设计游戏活动。从心理学角度看，游戏是符合学生心理发展特征的，他们对游戏极易产生兴趣。例如在巩固环节，做“who is she /he？”的游戏，让小组一起用形容词的比较等级描述班级的某个同学，其他同学猜测，猜中的小组获胜。通过小组共同完成任务、比赛、小组间的游戏、竞赛，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，让英语课堂充满“秀气”与“灵气”。 　　再次，布置课外作业，继续合作学习语法。课后作业是课堂学习的延伸，课后布置小组合作完成的作业，可以让学生继续互相帮助，更好地学习语法。 　　1.课外作业之一：编口诀。英语的语法规则对于学生来说是最难攻克的。教师讲解起来枯燥无味，学生也不易于在短时间内记住。如何帮助学生降低难度，使学生的学习热情升温？尝试借鉴和编写口诀帮助学生记忆是非常重要的，可以让小组自己编写口诀，把编口诀作为学生的课外作业。如关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n），看音标，不看字母。名词复数的变化使用：以-fe结尾变复数只加s的单词：chief，gulf，serf，roof，belief，proof，handkerchief：首领海湾边，奴仆屋顶上，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。以-f（e）结尾的名词变复数，改-fe结尾变复数加ves的单词：thief，wife，knife，wolf，self，shelf，half，leaf，强盗妻子拿刀，并带