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在地域文化浸润下实现学校特色发展 　　近年来，江苏省昆山中学结合学校自身的传统和地域文化，对学校办学特色进行了全面的整合和提升，构筑“以地域优秀文化育人才、以地域优秀文化促发展”的特色教育蓝图，走出了一条成效明显的校园文化和特色教育建设之路。 　　一、特色教育定位：千锤万凿出深山 　　昆山是江南水乡文化的发源地，拥有独特而成熟的优秀地域文化。水的形态和神韵勾画出江南的地域特色，孕育了江南的水乡文明。“水之韵”婉约、优雅，塑造出江南水乡文化柔美、细腻的特质；“水之形”自由、向前，培育出江南水乡文化的进取、创新精神；“水之德”纯洁、兼容，滋养出江南水乡文化“开放、包容、宽厚”的品质。江南水乡文化的这些优秀特质具有巨大的教育价值和育人功能。 　　在确定特色教育方向时，一方面，我们遵循文化发展规律和教育发展规律，引导学生置身于江南水乡文化中，主动探索水乡文化的环境起源，探寻水乡文化的丰厚内涵，探究水乡文化的当代价值，自然而然地获得审美体验，提升其综合素养，使其萌发热爱本土文化的感情，并自觉传承、弘扬本土文化。另一方面，我们将江南水乡文化的先进元素导入学校的环境文化、课程文化、行为文化和精神文化中，使学校逐步形成开放、包容、进取、创新等江南水乡文化的优秀特质。 　　二、特色教育建设：绝知此事要躬行 　　“以文化育人”涵盖自然和人文，纵贯历史和未来，涉及面广，但容易流于形式。为此，学校合理规划、精心实施，力求从形式到内涵，全方位、系统地落实到位。 　　一是制订合理的计划，健全组织机构。我们以申报“江苏省普通高中江南水乡文化课程基地”为契机，组织校外专家和校内教师制订切实可行的建设计划，确立了以下10个核心内容：建设江南水乡文化展览园区；打造江南水乡体验湖区；开发水乡文化系列校本教材；常态化实施、评价与优化校本课程；建设水乡文化探究、体验教室；拓展江南水乡实践基地；组建江南水乡文化研究室；建设江南水乡文化专题网站；出版《水江南》等专刊；开展“江南水乡文化”研究性学习、社团和实践活动。力求通过多种方式和途径，为学生搭建学习新平台，开创实践新路径，开启探索新方向。 　　二是升级物态环境，优化课程载体。抓住昆山市政府投资7亿余元建设新校区的契机，全方位打造充满水乡文化特质的特色校园，高标准建设水乡文化展览园区和探究体验教室，多渠道开辟充满水乡特色的实践研究基地，营建洋溢着江南水乡文化气息的“整体水乡校园”，使师生受到鲜活、开放、互动的教学情境的浸润，从而获得体验、提升认识、发展思维、完善人格，感受到学习之趣、之真、之美。 　　三是创编校本教材，推进课程实施。一方面，精心开发系列校本教材。以学校教师为主体，组成由水乡文化研究学者与教育实践操作人员密切合作的编写团队，以服务学生的全面发展和传扬地域文化为基本价值取向，努力挖掘江南水乡文化的符号、元素和内涵，本着科学性、趣味性、实用性、创新性等原则，编成了《水乡风土情》《水乡演艺秀》等9种校本教材。这些教材与国家课程有机融合在一起，努力做到以学科知识解读水乡文化，以水乡文化丰富学科教学。另一方面，扎实推进校本课程的实施。学校坚持常态化开展校本课程的教学和研究。具体而言，高一年级全体学生自主选课，每周三下午重新组合，走班上课；同时，建立了学生自主选课制度、教研组集体备课制度和教学成效评价制度。 　　四是拓展实践路径，鼓励学生创新。多渠道创建紧密联系生活的实践平台，系统整合环境、课堂与活动，让学生都有机会亲临文化现场，在实践活动过程中体悟和感知，使江南水乡文化从抽象的概念，转化为有血有肉的精神养分。具体而言，以年级为单位，开展“昆曲回故乡”“感受水乡”等丰富多彩的大型实践活动；组建江南水乡文化学生社团7个、研究性学习小组若干，并切实开展各项活动。 　　五是完善教研体系，吸引教师参与。教师发展是学生、学校发展以及特色教育得以顺利开展的前提条件。学校通过多种途径来增强教师的认知度和认同感，吸引教师主动参与；同时，构建立体式教研体系，建立1个“江南水乡文化研究室”、2个名师工作室、5个课程教研组，经常开展学术沙龙、对外交流、集体备课等研究活动。 　　三、特色教育成效：满园春色关不住 　　一是创构了有效的课程模型。建设团队以“行思结合、知行统一”为基本原则，创新构建出“水韵?体验式”教学模式。一方面，以“水韵”为基。水之“形”自由、向前，水之“韵”婉约、优雅，水之“德”纯洁、包容，生动体现了课程基地育人的目标，也揭示出达成这一目标的途径，即让师生在先进文化浸润中深刻感悟、获得自我发展。另一方面，以“体验”为径。引导学生通过实践、感受、交流等活动，自主领悟、理解江南水乡文化的本质内涵，并内化为自身的素养。 　　二是促进了学生的自主发展。在以满足学生的个体成长需要为宗旨，润泽学生的个