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在幼儿园教育教学中渗透地方艺术文化的策略 　　摘 要：突出幼儿园的办园特色，不仅是推进幼儿教育改革，提高幼儿园办园质量的需要，同时也是幼儿园在激烈的竞争中求生存和发展的需要。在幼儿园教育教学中渗透本土艺术文化，是突出幼儿园办园特色的重要举措。 　　关键词：地方文化；本土艺术；办园特色；幼儿园教育 　　本土艺术是人类文化体系的重要组成部分，它是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的文化艺术。在社会发展日趋多元化的今天，许多教育界的有识之士纷纷指出，要积极开展民族的、本土化的教育。因此，积极挖掘和利用地方民间艺术文化，拓展幼儿园课程实施的内容和方式，已成为现今幼儿园比较常采用的方式。 　　一、在幼儿园课程中渗透本土艺术文化 　　课程是实践的课程，地方民间艺术也是实践的艺术。本土艺术来源于生活实践，同当地人们日常的生产劳动和生活行为密切相关。地方民间艺术的实践属性与课程的实践属性自然地相契合，这使得民间艺术在幼儿园课程中的渗透成为可能。因此，在幼儿园课程中渗透地方文化，也是吸收民间文化的重要形式，不仅能够使课程更具实践性和适宜性，增进课程的生活化、趣味性，而且能够提升儿童的民族认同感，并更好地接纳社会和他人。 　　第一，在对临洮本地民间艺术内容进行认真挖掘、筛选的基础上，我们遵循课程内容必须是健康的、积极向上的、正面反映生活且具有地方特点的基本原则，建构了以洮河流域民间文学（包括地方童谣、民间神话传说故事、寓言故事）、本土音乐戏剧（包括临洮花儿、舞蹈等）、本土民间美术（包括马家窑制作、剪纸、刺绣、编织等）为基本内容，以洮河流域民间节日习俗、民间游戏、民间饮食为辅助内容的显性课程体系。 　　第二，在课程实施中注重整合性、时代性、自主性、审美性。如采用欣赏感受法、环境熏陶法、家园合作法、活动整合法，以探究性主题的形式，采取集体活动、小组活动、个别学习相结合的方式，使课程既做到面向全体幼儿，又能满足幼儿个性发展的需要；既注重幼儿情感、态度、过程、方法、技能、知识的全面发展，又注重采用幼儿喜闻乐见的形式，使幼儿在活动中获得终身受益的经验。 　　二、在环境创设中渗透本土艺术文化 　　幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在整个幼儿园教育体系中常常充当隐性课程实施的重要途径。这是符合儿童的学习和成长特点的。因此，我们在将临洮本土艺术文化渗透到幼儿园环境创设的过程中时，注重营造教育性、丰富性、艺术性、参与性、操作性、探索性的临洮本土艺术环境氛围，以此充分激发幼儿探索、创造、表达的欲望，让幼儿在自然、愉快的环境氛围下表现自我，展示自我，认识自身的能力，并获得自我认同。在此方面，我们主要作了以下探索。 　　首先，努力创设富有民间艺术气息的整体环境。在对幼儿园环境进行装修和布置时，除了要求整体设计体现一定的审美情趣外，我们还努力把临洮民间艺术作品有机地融入其中。如在走廊、墙面、楼梯等地方，把由儿童制作的、包含临洮民间艺术文化内容的美术作品、剪纸、手工艺品等自然陈设其中，一方面既形象地展示了本土民间艺术，另一方面儿童参与环境设置的积极性也得到激发，使得整个环境布置在丰富儿童的感知觉经验的同时，能够激发他们良好的家乡认同情感；不但有助于提高儿童的审美能力，而且使儿童的创造性得到发挥。 　　其次，努力创设包含本土民间艺术文化元素的、幼儿积极参与的操作环境。幼儿园环境教育功能的发挥必须依赖幼儿同环境的积极互动。因此，创设蕴含地方民间艺术文化元素的区角活动，营造能够激发幼儿主动参与的教育环境，如在语言区、美工区、益智区、表演区、科学区等区角呈现特色鲜明的、本土民间特有的学习材料，可以帮助儿童以自主的学习和游戏来获取知识经验。 　　第三，努力整合社会、社区和家庭资源，形成包含本土民间艺术文化的支持性环境。充分挖掘和整合社会、社区和家庭中的教育资源，建构三位一体的教育网络，是当前幼儿园园本课程建设和教育教学改革中惯用的方式。在实践中，我们一方面主动对本地的民间文化进行了整理和开发，另一方面也积极利用了各种人力资源，以构建有利于幼儿园开展本土民间艺术教育的支持性环境。如邀请了当地各种民间艺术方面的专家和人士来园讲解诸如马家窑制作、刺绣、剪纸等方面的知识。让幼儿在感受本土文化的博大精深和源远流长的同时，增强幼儿爱祖国、爱家乡的情感和建设家乡的美好愿望。 　　三、在师幼互动中渗透民间艺术文化 　　和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师可以通过创设各种游戏活动和主题活动，吸引幼儿参与其中，以此为师幼间的交流和沟通搭建各种平台，从而提高幼儿对当地民间艺术的兴趣，并发展幼儿的主动性、积极性和创造性。为此，我们主要进行了如下探索。 　　首先，将本土民间艺术教育寓于主题教学活