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在快乐中学习，在坚持中成长B 　　【案例背景】 　　最近我们在尝试一个新的体操动作前滚翻，开始时孩子们都很开心，在教室里一阵乱翻，你撞撞我，我碰碰你。但当老师正式开始教授前滚翻的动作要领时，孩子们又不感兴趣了，动作无力，还小范围窃窃私语，孩子们的注意力十分不集中，以至于这个动作很难再很好地教授下去，进度十分缓慢，还有个别孩子竟然躲在一旁发呆了。 　　【案例描述】 　　镜头一：今天我们新教授的内容是前滚翻的辅助练习，练习腹肌的力量，大部分幼儿都感觉比较难坚持与掌握。在练习的过程中，孩子们自由地翻滚，完全没有按照老师的要求与要领来模仿。有个小朋友更是离谱，呆呆地坐在旁边，连试着自己动动也不愿意，很明显她是遇到了困难。于是我走到了她的身边，蹲下来和她轻轻交流，“安×，你怎么不试着做呢？”她低头轻声回答道：“我不会。”“你没试过怎么知道自己不会呢？我们来试一下，好吗？老师帮你！”她点了点头，接着我用语言引导她，并对她进行了单独辅导与帮助。 　　镜头二：今天仍然是练习前滚翻，安×小朋友脸上明显流露出不愿意的表情，但是并没有抗拒练习。在做体操练习中，我发现她做擅长的动作时可以表现非常积极，脸上也能展现出少有的笑容，但是每当做到难一点动作的时候，她就有一种要退缩的冲动，然后选择放弃，呆呆地看看旁边的小朋友练习或者自己玩耍起来。 　　【分析与反思】 　　1.缺乏趣味，幼儿不感兴趣 　　在教学活动中，老师用简单的语言提示幼儿做前滚翻的辅助练习，尽管有耐心地指导幼儿，但幼儿对于机械化的体操动作并不十分感兴趣，大部分孩子做了两遍就马虎了。因此老师设计的时候可以融入图片，这样更加形象、具体一些，或许孩子们就能更加投入了。比如，利用奥运会吉祥物“福娃”的图片，将五位新朋友介绍给孩子们，告诉他们吉祥物是由“鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、京燕”组成，它们被亲切地叫“福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”，其中特别介绍晶晶就是大熊猫的象征。在这里抓住儿童好奇心强的特点，吸引他们的注意力。接着，在老师的带领下，大家一起做一些活泼可爱的熊猫踏板操，在欢快的音乐声中热身，引起孩子们的兴趣。 　　2.自由联想，愉悦孩子心情 　　当发现有像安×这样的孩子不愿意动起来时，老师可以引导她学熊猫晶晶打滚，玩耍，充分调动她的积极性与主动性。让孩子通过自由发挥，有情景性地模仿熊猫翻滚，来给予她一个真正自由的无拘束的空间，让其大胆自由发挥，感受其中的乐趣。而老师则站在清晰的角度观察这个孩子的状态，了解孩子已有的动作基础，以便更有针对性地对她进行指导，照顾到孩子的个体差异性，发现问题后帮助幼儿及时纠正，又不会打击幼儿的积极性。 　　3.探索新知，在游戏中学习 　　根据大班孩子的认识规律，通过“实践―认知―再实践”的学习过程对孩子实施前滚翻的教学。首先孩子进行尝试练习，接着老师示范动作，再结合PPT前翻滚过程图，让孩子对前滚翻动作全过程有感性认识，然后让孩子再一次有目的地进行练习。在体验、交流和观察中，帮助孩子们一步步正确完成动作。老师在巡视指导中，可以为安×这样的小朋友准备一个有利于动作掌握的斜坡练习，让孩子学着熊猫晶晶从“小山坡”上往下滚，促进滚翻顺利完成，增加这个前滚翻动作练习的情趣性。最后，以小游戏的形式让孩子们更加投入到前滚翻的练习中，游戏以小组活动为基本形式，以团队成绩为评价标准，让孩子们体会到与他人合作完成体操活动任务的快乐，让每个个体都发挥出最大的潜能。 　　4.通过录像，发现个体不足 　　每一次的体操活动都没有一个完整的展示过程，导致孩子们草草了事，完全不放在心上，在练习中也不认真，老师对每个孩子的掌握程度也是稍有欠缺。为了进一步激发幼儿对体操练习的兴趣，在孩子们初步掌握前滚翻动作全过程的基础上，和熊猫晶晶，还有其他4个吉祥小伙伴一起欢呼表演的情景拍摄一组录像，进行小组内评比和评价。在录像中，老师可以更加全面地了解每一个孩子运动技能的掌握情况，在游戏表演活动中的行为表现。同时，也让孩子看到自己的进步与收获，增强孩子的自信心，也让孩子在录像中发现自己的不足，学习他人的优点。 　　【获得成效】 　　通过奥运会中的吉祥物熊猫晶晶为载体，抓住大班幼儿好奇心强的特点，孩子们对于前滚翻动作的练习产生了浓厚兴趣，在练习中不再窃窃私语，安×小朋友也兴致勃勃地模仿起小熊猫的翻滚动作，改变了以往发呆、注意力不集中的状态，较之前有了明显进步。在平时的练习中，孩子们一遇到困难就不想继续练习了，这时老师教授起来也会十分累。但在前滚翻这个体操动作中，老师利用辅助材料让孩子学着熊猫晶晶从“小山坡”上往下滚的情景，帮助幼儿十分顺利地克服了原本孩子们不愿意去尝试的困难，十分巧妙、有效地调动了幼儿的积极性与主动性。 　　因此，在今后的体操练习中，我要更加努力地学习教