在新课程标准下中学化学试验教学课程设计及实现.docVIP

在新课程标准下中学化学试验教学课程设计及实现 　　摘 要：本文通过一个课例的教学设计及实施，说明如何运用“化学史话”、情境创设、交流互动、引导归纳、巧设练习以及信息技术的运用.使学生学有兴趣、学有所取、学有开拓，达到新课标的目的要求。 　　关键词：新课标；化学教学；课程设计 　　通过对新课程标准的了解，我深深体会到中学化学试验教学迫切需要新的教学设计。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要形式。 　　用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的[1]。 　　本文结合新课程标准，以高一“氯，溴，碘的性质，氯离子的检验”一课为例，对化学试验教学设计做了如下探讨。 　　一、精心设计导入，激发学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好化学。[2]托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。因此，每节课的导入就是一节课的关键点，而富有生活性、启迪性的新课导入，是教师追求的境界，趣味横生的新课导入对激发学生主动探新，维持持久的探新兴趣将产生重要作用。 　　设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系――化学无处不在，生活中处处有化学。因此，在新课导入过程中，教师应通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，结合所讲内容为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习化学的兴趣。 　　教学引入：教师询问：鲁迅让监狱中的革命同志用稀饭汤写的无色信变出了蓝色的字迹.这是为什么？然后解释原因说：“这就是我们将要学习的碘在起作用。 　　请同学们探究： 　　1.上述反应现象反映了碘的什么性质？ 　　2.并自己设计一个试验方案来验证这种性质？ 　　二、搭建互动平台，培养自主探究能力 　　新课标实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂气氛十分活跃，师生合作交流的方式十分灵活，表现学生的个性.教师在课堂上不仅要为学生的学习服务，更主要的是以完美的技巧、恰当的语言使之始终处于互敬互爱，积极合作学习的最佳状态，促使学生产生进一步学习的强烈欲望。 　　现代教育家认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上进行。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地回答，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生们的积极性。在上课过程中，教师要创建和学生互动交往的机会，让学生参与，并要扩大参与度，进行师生互动交流，通过合作交流，引导学生用不同的方式探讨和思考问题。 　　老师提示：面粉溶液的上清液中含有淀粉。 　　老师：同学们设计出了自己的方案了吗？ 　　（学生回答各种不同的方案，老师引导，并将回答结果简要地写在黑板上，让学生找出简捷，易行，现象明显，经济的方案。） 　　老师再次强调：试验方案要简捷，易行，现象明显，经济。 　　并指出有些方案的不足。 　　由同学操作自己设计的可行的方案。看效果和结果如何，并找出不足，如何改进才能更好。 　　三、密切联系生活实际，强化化学应用意识 　　化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。化学是现实的，学生应从现实生活中学认识化学，了解化学，学习化学，再把学到的化学用到现实中去，而化学源于生活又服务于生活，生活中处处有化学.因此，在化学教学中，应注重化学知识与现实生活的联系，注重发展学生的应用意识.在经历探索解决问题的过程中及时掌握所学知识，感悟到学习化学的价值所在，从而增强学好化学的信心。 　　例：碘受热时会升华变为碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指印上的油脂等分泌物中，形成棕色指纹印迹。请设计一可行的试验方案验证这一现象。写出试验步骤。 　　教师设计步骤： 　　1.取一张干净，光滑的白纸，剪成长约4cm，宽不超过试管直径的纸条。用手指在纸条上用力摁几个手印。 　　2.用药勺取芝麻粒大的一粒碘，放如试管中。把纸条悬于试