教学设计 项链.docVIP

教学设计 课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析 理解小说通过心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 了解作者莫泊桑及其写作背景。以项链为线索，理清小说的情节，把握主题的多元化 二、教学目标 一、情感态度与价值观 从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。　 二、过程与方法 1．理解小说通过心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 2．通过合作、探究的学习方法，分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她 的态度。 三、知识与技能 1．了解作者莫泊桑及其写作背景。 2，以项链为线索，理清小说的情节，把握主题的多元 三、学习者特征分析 九年级学生已经学习过小说，对小说的阅读、欣赏有了一定的基础，具备一定的能力，但还需要进一步的提高，特别是人物的分析，主题的把握方面有待进一步加强。还有，这是九年级上册的第一篇课文，学生可能在人生体验、思维等方面有欠缺，再者基础有点薄弱。所以在教学过程中，主要引导调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语文表达能力和认知能力。 四、教学策略选择与设计 1激趣导入，揭示课题，引发学习兴趣，初步了解本课内容。 2突破教学难点，训练概括能力，在学习和感知中，领会故事情节，体会文章构思的精巧。 3抓住教学重点，实施知识与技能的达成，领会心理描写对刻画人物的作用，落实情感体验，启发思维活动。 4在知识的升华中拓展迁移；挖掘主题的多元化。并结合现实培养表达能力，形成完整表象。练习续写培养想象能力。 五、教学重点及难点 1．心理描写对刻画人物的作用，分析人物的性格特点；探究主题的多元化。 2．体会小说精巧的构思。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．口述：一挂小小的项链有时并不仅仅只是一挂项链。它有时会是一条生命线，流淌着一个人一生的悲欢历程；它有时会是一条锁链，捆住一个人的自由幸福；它有时更会是一条毒蛇，吞噬掉一个人的如花青春。今天，我们一起来学习19世纪法国批判现实主义作家莫泊桑的短片小说《项链》（板书）,看它演绎了怎样一个人生 教师提示学习的相关要求。（课件）教师提示学习的相关要求。（课件） （学生齐读）作者及作品简介。（印刷品） 进入第一模块的学习。理解课文 1。品析情节，体会情节的作用。 .1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何关系？（小说原题是“首饰”。） “项链”是小说情节结构的线索。 2）小说在“项链”这条线索的牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）（出示提示图画） 借项链---丢项链---赔项链---还债务---识项链 明确：本课有三处铺垫暗示。这样正体现了作者构思的巧妙。在今后的写作中可以借鉴。 有条件时，放映课本剧（媒体下载） 小结：文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们都接受他唯一的答案，一千个读者就只有一个哈姆雷特了。法国文学家圣勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索、去解释、去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索、去解释、去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。 进入第二模块的学习。品味课文 .通过作品的语言，分析玛蒂尔德的性格特征 1。口述：生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到绝点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成她这样的命运呢？ 师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣） ：勤劳坚强、“英雄”（板书：英雄、坚强） 请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。 情节发展中两个重要的曲折波澜是什么？（学生小组讨论） 思考：对玛蒂尔德所借项链明明是假的，可小说到最后才说出真相，这是不是作者有意惊人之笔？这样结尾有什么好处？新婚后的玛蒂尔德 A.请XX为大家 读第一部分。大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读） B刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游一番，那么，这两段文字中哪个词语反复出现？ 生：梦想（板书） C“梦想”可否换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？（小组讨论，代表发言） 明确：生： 不能，因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。 （小组讨论）还债时的玛蒂尔德 那么，就让我们