教师如何进行校本教研(文继林).docVIP

教师怎样做到有效参加校本教研活动 文继林 我们农村小学，2000年开始校本教研以来对此深有体会。开始选题过大，形式化、盲目性使研究半途而废；随后有了适当的主题，但成因分析不足，理论依据不强，造成研究效果不佳。200年暑假开学，我们分析成因，认为校本教研属于新事物，值得借鉴的经验少；学校规模又小，教师素质相对较低，校本教研效果差。为了体现校本教研的以校为本、体现科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征，我们总结出了“以学校为主体、以教研部门为依靠、以课堂教学为平台”的有效校本教研之路。 　　一、以学校为主体 　　校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题，而不是学术研究；也就是在我们现有教师的水平上研究解决一些日常存在的小问题，就是“选点小题，做点小事”，而不是研究那些专家研究起来还觉得困难的大题。所以校本教研要以学校为主体。在这点上，我们采取如下步骤： 　　第一步：征集、归类、对比、筛选问题。 　　我们的做法是，要求教师在平时要注意观察，发现问题后进行反思，对于自己一段时间以来感到较为困惑、较为普遍的问题及时填写问题卡，反馈学校，学校定期（期中、期末）对教师反馈的问题进行整理、归类、对比，选出那些较为普遍的问题为学校重点研究的问题。 　　第二步：对选出重点问题进行分析，结合学习研究，明确问题性质，拟定策略。 　　首先，由教师从问题群内选出自己亟待解决的问题，明确问题解决要达到的目标，确定出自己的研究主题，在学校协调的基础上全校形成一个主题群。 　　其次，对问题进行成因分析。我们组织教师从“教师的教学行为、教材、学生的学习行为”三个方面对问题的成因进行分析，明确导致问题出现的主要原因。 　　再次，学习研究，学习相关资料，查找前人成功的经验，在借鉴他人经验材料的基础上拟定出自己的问题解决策略。 　　第三步：实施研究，完善策略。 　　在实施过程中，我们做如下要求： 1.每位教师每学期至少展示一次校本教研全过程，每周学校安排一名教师进行全校性教研活动，流程教师课前用5分钟介绍研究主题、进展情况和本次要解决的问题；然后听课；最后研讨。 2.每位教师对主题 研究 过程中解决问题后或产生的新的问题、新的疑惑时积极反思，再次 学习 ，制定新的策略，深化主题研究。 　　这样，每位教师在相关的主题上各有突破，学校学期末汇总成为“经验”，作为以后借鉴。 　　二、以教研部门为依靠 　　在校本教研过程中难免出现解决不了的问题，或者在研究过程中感到困惑，一些现象解释不清，为了少走弯路或进入误区，这就需要及时反馈研究情况和存在问题，得到县教研主管部门的支持帮助。 　　三、以课堂教学为拓展平台 　　校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研，目的是促进教师的个性化 发展 。学校组织的校本教研活动落实到课堂教学上，在时间、 内容 、引领者等条件上给以保障。 四、几点建议; （一） 搞好教研要多读书 只有多读书，才能提高业务素质，优化知识结构，才能教好一门课。一般来讲，教师读书的面要广一点， 除了自己的专业书籍外，社会、历史、文学、语言、哲学、地理、天文等文理科均可涉猎，兼收并蓄，从中摸 索自己的研究课题和方向。就教师读书治学的方法，我们这里强调两点： 1.多读专业期刊。专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新的研究成果、研究状态 。作为一个教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所教学科的核心期刊。经常阅读这些专业期 刊、报纸，一是了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识；二是看别人怎样写文章，学习写作 方法；三是看各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为以后投稿做准备。 2.作好定向读书。有了一定的基础之后，教师要选定一个专题作“定向读书”。要大体为自己列一个书目 ，首先要了解前人在这方面的研究成果，有目的、有步骤的搜集材料。最后，要对材料认真研读，深入思考， 并提出自己的观点。这样在广博的基础上专攻，才能做到既有广博的知识面，又学有专长，有利于青年教师的 成长。 （二）搞好教研要多积累 教学不仅仅是传授知识的工作，而是一项创造性的劳动。作为一个教师，尤其是青年教师，对教学资料的 积累非常重要和必要，这对教师尽快熟悉教材，掌握教学方法，提高教学质量更具有现实意义。积累资料的方 法常见的有做卡片、做索引、贴剪报和记笔记。教师积累的资料应包括以下几个方面： 1、学科教育资料。各学科都有自己的专门知识， 而这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用。 要成为一名好教师，就应该在注重搜集研究教学教育资料。如：本学科的报刊杂志、论文集、剪